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　　中职学校培养的学生，直接面向社会、面向用人单位的需求，严峻的就业形势对他们提出了更加严格的要求，不仅要具有精练的专业技能水平，还要具备良好的职业修养。作为将来工作在一线的中等技术应用型专门人才，不仅要有过硬的专业技能，同时，语言表达能力的通畅、语言文字使用的规范、人文素养的提升也是不可或缺的。对于职业学校语文教师来说，语文教学不同于普通中学的“主课”地位，在学科的性质、学生的重视程度等方面存在着不可回避的困难，这就给教学带来了探索与创新，给教师带来了超越与挑战。如何将语文的工具性与人文性有机地结合起来？如何充分挖掘语文教学的教育功能性？笔者以为需要做好以下几点。
　　一、培养学生人文素养，展示教学人文关怀
　　中职语言传承着我国源远流长的经典文化，许多优秀的文学作品积淀着中华民族的人文精华，体现了仁人志士的人生追求、志趣理想，代表着华夏儿女的道德情操，对学生思想品质、精神面貌的提升具有十分重要的作用。教师赏鉴这些典范之作时，要充分发挥语文学科的人文感染作用，积极调动教师自身的人格魅力，去提升学生的人文素养，从而增强学生对是非美丑、善恶真伪的分辨能力，塑造学生积极向上的健康人格。
　　1.利用自然美陶冶情操。中职语文教材中精选的课文，有许多是古今文学大师以文字形式诠释对自然、对宇宙、对人生、对社会的观照思考和精辟认识，是宝贵的精神财富。学习这些美文，就好像在与大师促膝谈心、进行心灵交流与对话，有助于学生在灵魂的碰撞中、在人格魅力的体验中，冰释自己人生中的迷惘困惑，以更加昂扬的姿态谱写自己绚丽的人生篇章。
　　2.运用丰富的社会思想寓教于学。现实社会层出不穷的新生事物形形色色，各种各样的价值观念此起彼伏，社会环境无时无刻不在影响着青年学生。教育他们树立正确的人生观、价值观就成为语文教师义不容辞的责任。教师要善于捕捉作品中潜在的德育素材对学生进行品格熏陶和教育。
　　3.设计教学情境，培养学生创新思维。教师不仅要让学生在课堂上获取丰富的文化知识，还要注重对学生能力的培养、思维的锻炼。除传统的讲授式教学方式外，还可采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论、实地参观等多种寓教于乐的综合实践活动教学方式，不仅营造生动活泼的课堂氛围，激发学生乐学、爱学的兴趣，更主要的是对学生综合能力的提高有积极的促进作用。
　　在教学中，教师的质疑能够带给学生遐想的空间，因势利导鼓励学生质疑能满足学生的求知欲、激发学生的创新思维。教师对学生进行提问时，提问技巧对于教学效果的优劣起到至关重要的作用。教师不能为问而问，要讲究问的艺术。问题要由浅入深，具有启发性；问题之间还要有顺序性，体现严谨的逻辑关系，上下勾连，前后衔接；要掌握好提问时机，触类旁通；要注意问的对象，各类兼顾，不能偏爱和忽视某些学生。总之，教师在设置“问”的教学情境中，能够极大地调动学生学习的主观能动性，开启学生思辨创新的大门，激发学生深入思考。教师要善于将教学语言的科学性和教育性结合起来，使之入耳、入脑、入心，从而轻松愉快地完成教学任务。
　　二、实现语文课堂是一个动态生成，提高教学的优质化
　　课堂教学是一个动态生成的过程，要从生命的高度创设动态的课堂，让课堂变得生动、精彩、情趣盎然。实现语文课堂的动态生成，教师应根据学生学习的实际需要，不断调整丰富动态的发展过程，而不是简单地按照预设的教学文案机械地传授知识。由于课堂上学生的差异、教学环境的变化等因素的影响，也会有意外情况发生。这就要求教师有足够的教学机智，及时捕捉随时生成的动态教学资源，适时地创设情境，引导学生用“心”去体验文章中蕴涵的情韵。
　　1.关注学生全面发展，发挥教师引导作用。在中职教育中，升学率不再是学校追求的终极目标，因而单纯以考试分数来评价中职学生好坏优劣，就会与社会现实脱轨，不利于学生就业的发展。从事中职教育的语文教师，要不断给自己“充电”，提升自身理论修养，接受先进的教育教学理念，充实自己，完善自己，提升自己，拓宽自己的视野和知识面，以使更好地为教育教学服务。要以学生的发展为基石，体现教学的灵活多样性，要以动态的、开放的、思辨的眼光来看待教学。教学过程是学生认识和发展的过程，是学生语言、技能、认知和情感等方面逐渐完善的过程。在实践过程中，要重视学生主观能动性和创造性的发挥，尊重学生个性化见解，鼓励和肯定学生求变求新求异思维等。
　　2.积极追求互动教学，注重口语训练。课堂教学是师生互动的动态过程，成功的课堂不仅体现教师的设计艺术，更展现着学生缜密的思辨。为了把学生培养成适应市场需要的技术型人才，注重学生口语表达能力的训练就成为一个重要的教学内容。因此，笔者在课堂教学过程中精心设计课前5分钟口语训练。口语训练形式灵活多样：或是诵读优美的散文、诗歌，提高学生的朗诵能力；或是用命题演讲锻炼学生的思辨能力；或是安排学生排演课文情节短剧，培养学生角色表演能力等。不拘一格的口语训练形式，让学生在快乐中学习知识，在潜移默化中提升审美趣味，树立正确的人生观、价值观，从而把文学作品的美育作用发挥到极致。
　　教学过程是教师、学生以教材为载体，是师生双方互动的过程，更是教师、学生、文本、作者之间的对话与思想交流。片面孤立地强调任何一方的课堂活动都不会发生教学关系生成。比如，教师“填鸭式”的“灌输式”的教学就无所谓教学生成；教师只有多层次、多侧面兼顾学生个性生命体的成长，才能使课堂始终处在动态生成的过程中，呈现出精彩纷呈、生机勃勃的新特点。
　　语文课程是中职学校必修的主要文化基础课，培养学生求真务实的作风、开拓创新的精神，促进学生全面发展，语文教师担负着不可推卸的德育任务，对塑造学生健全的人格发挥着至关重要的作用。
　　参考文献:
　　[1]倪文锦，于黔勋 语文（基础模块）高等教育出版社2009年11月
　　[2]中等职业学校国家规划新教材语文教学大纲
　　[3]《新时期教学改革的新思想、新思路》中国职业教育教学工作育委员会语文分会 陈金海