【正文】
　　访谈是一种调查研究的方法，对学生来说也是一种学习的方式、一种技巧、一种实实在在的能力。在综合实践活动中，学生经常要采用访谈的方法来获取需要的信息。小学生由于年龄、生活经验、知识积淀等客观条件的限制以及兴趣、性格、关注焦点等主观因素的左右，虽然对采访已经有了初步的了解，或者在以往的活动中有过采访的体验，但是往往缺少必要的访谈技巧，影响了访谈的顺利和实效。因此，访谈提纲的设计在访谈活动中变得尤为重要。 
　　一、以实际生活为基点，注重活动选材
　　一个好的活动主题，不仅可以使访谈活动依托这个主题顺利地开展，而且还可以很好地激发学生的兴趣。
　　活动选材要充分考虑学生的学习与生活情况，针对学生的年龄、知识、能力等特点，从学生实际出发，以直观、趣味、有价值等方面入手。对学习和生活中资源进行整合，选取合适的访谈主题来设计活动。
　　“访谈”，对于小学生来讲其实就是“问问题”，就是通过向有关人员提问来获取信息的方法。在进行采访指导时，站在学生的角度就是要明确“为什么问？”——即采访的目的；“问什么？”——即采访的内容；“怎么问？”——即采访的实施过程和技巧。因此，教学活动可以围绕这样三个贴近学生实际生活的具体问题来展开。
　　为了便于学生进行访谈，我们可以引导学生从身边的人入手，进行访谈活动。如：老师、家长、同学等。
　　我在进行访谈方法指导活动课中，就选取了“访身边的人”这个主题，让学生进行访谈活动。不出所料，学生的活动兴趣很大，他们访谈了老师、家长、同学，最后甚至还有学生走进社区，访问了社区文具店的老板、派出所的警官等。
　　因此，我们要以学生实际生活为活动基点，从学生实际情况出发，适当选取访谈主题，帮助学生更好地实施访谈活动。
　　二、以方法理解为要点，合理设计活动
　　学生掌握方法的过程，也是一个对方法从感性认识到理解内化、再到实践外显的复杂过程，其中对方法内涵具体深入的解读，是方法指导课教学的重点。
　　学生成功运用访谈方法的重点，在于访谈提纲的设计；运用访谈方法的关键在于确定“问什么”——即访谈问题的设计和组织。
　　因此，在进行访谈提纲设计的指导时，要以学生扎实理解为要点，合理设计活动，注意以下三点：
　　1、认识访谈提纲的重要性
　　“未雨绸缪，有备无患。”
　　在访谈的方法指导课中，教师要着重引导学生关注访谈活动的准备。让他们知道访谈前的准备工作至关重要。访谈前必须要有所准备的，而且准备工作考虑越全面，在访谈时遇到的困难就越少。而“访谈提纲的设计”则是访谈准备的重点之一，
　　为此，在进行《“别人眼中的妈妈”采访提纲设计》活动时，我以实例开道，让学生结合自身的经验，引发他们关注访谈活动的准备，认识访谈提纲的重要性。
　　2、让学生自主设计访谈提纲
　　在学生了解了访谈提纲的重要性之后后，访谈方法的指导教学就进入了实际的学习和操作中了，这时要注意让学生进行访谈提纲的自主设计。
　　我们可以这样做：
　　在小组内围绕着访谈主题，通过讨论，自主地进行访谈提纲的制定。这个阶段的主要环节是：
　　（1）“情境导入”：
　　“好的开始，就成功了一半”。在综合实践活动中，一个好的导入，能够调动和激发学生的活动兴趣，顺利地开展活动。
　　以《“别人眼中的妈妈”采访提纲设计》活动为例，我用一组活动照片，引导学生回顾了前期活动，激发学生的活动兴趣，自然地导入主题。这样的“情境导入”，让学生对上一节课的学习和实践的内容有了一个回顾，并能很好地引入下个活动的内容。
　　看来，采用适合的导入形式，能起到事半功倍的效果。 
　　（2）“认识提纲”：
　　大家都知道，没有制定好访谈提纲，将会为访谈活动带来许许多多意想不到的困难。为了让学生明白制定提纲的重要性，并掌握提纲设计的要点。在《“别人眼中的妈妈”采访提纲设计》活动中，我以某电视台记者采访MBA篮球运动员林书豪的案例为引领，引导学生分析记者的访谈提纲设计的特点，从中提炼出访谈提纲设计的要点。
　　（3）“初步制定”：
　　“实践出真知”，在学生了解访谈提纲的设计要点后，我让学生动手设计访谈提纲，引导他们通过小组间的相互观摩交流和讨论，以及的自主学习，来掌握访谈提纲的基本结构和设计过程。
　　3、让学生关注访谈问题设计的表述
　　在进行访谈问题设计指导时，教师要在学生尝试提问之后，引导学生对所提问题进行细致的分析，在比较、分析、改进的活动中了解问题设计的依据、要求和评价标准，掌握设计访谈问题的基本方法。
　　一份好的访谈提纲成功之处在访谈问题设计的表述。教师在引导学生进行访谈提纲设计时，要引导学生从生活化中去设计问题、表述问题，从而来实现访谈的目的。
　　在《“别人眼中的妈妈”采访提纲设计》主题活动中，学生们在教师的引导下，是这样设计问题的：1、爷爷，妈妈小时候是什么样子的？2、张叔叔，妈妈读书时，学习成绩好吗？…… 
　　这些问题设计看起来很幼稚，但是可以看出学生们是从生活化中去设计和表述这些问题，这样的问题设计可以成功地实现访谈的目的。
　　因此，教师要以学生实践理解为过程要点，对访谈活动结构的合理设计，可以使活动的实施和开展顺风顺水，也能让学生的活动兴趣持久，助益知识技能的掌握。
　　三、以任务实践为支点，由浅入深地指导
　　“实践是思想的真理，实践是永久的老师。”
　　实践一直是综合实践活动的重点，方法指导更是离不开实践。为了让学生更快更好的掌握知识技能，我们可采用“任务驱动”的实践活动模式，以任务实践为支点，由浅入深地指导。
　　例如，在进行访谈活动方法指导时，我就采用了“任务型”的实践活动模式，设计了以下实践任务：
　　（1）为访谈活动设计一份访谈行动计划。
　　（2） 选定访谈的对象，并拟定一份访谈提纲
　　（3） 与大家一起学习访谈技巧
　　（4）小试牛刀：模拟一次访谈活动
　　（5）根据计划，进行一次访谈。 
　　（6）整理访谈记录
　　（7）谈一谈访谈经验
　　（8）写一写访谈新闻稿
　　（9）参加访谈新闻播报会
　　（10）参与优秀小记者评奖会
　　我将这些实践任务，通过“行动筹备”、“技巧学习”、“实践练兵”、“活动展评”、“拓展应用”等活动板块，引导学生在这些有趣、形式多样的任务活动中，逐步地掌握访谈的技巧，完成访谈任务。
　　因此，在进行方法学习时，让学生以任务实践为支点，由浅入深地指导，将让学生更好地掌握方法，并将方法更好地应用在生活和学习中。
　　四、以实践经验为基础，及时归纳提炼方法
　　在访谈方法的学习中，还要注意及时归纳提炼访谈方法。因为及时的归纳和提炼，可以让学生对学习所得有更系统的梳理和温习，对方法的掌握有很大的助益。因此，我们可以在访谈提纲设计方法的学习之后，组织学生进行活动展评，让学生相互分享访谈提纲，交流学习提纲设计的经验，最便于教师帮助学生归纳提炼访谈方法。
　　在进行访谈方法指导时，我设计了以下这些展评活动：
　　·访谈经验分享会：展示访谈记录、介绍访谈经验、反思与评价
　　·撰写访谈报道、新闻稿、广播稿等
　　·参与访谈播报会——红领巾有约
　　·参加小记者评奖会
　　在丰富多样的展评活动中，教师可以及时进行方法的归纳和提炼，使学生对访谈方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。
　　五、以现实生活为平台，实践应用访谈方法。
　　方法的价值在于解决实际生活问题。
　　为了使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。在访谈方法的学习和指导的最后阶段，我们应该引导学生以现实生活为平台，进行访谈方法的学习与实践，借此让学生对访谈方法进行实践应用。
　　因此，在访谈方法指导学习的最后一个阶段，我以学生现实生活为平台，设计了以下的拓展应用活动：
　　1、寻找新主题实施采访
　　在“访谈身边的能人”主题活动中，在学生充分学习了相关的访谈方法之后，除了让学生进行“别人眼中的妈妈”访谈活动，我还让学生进行了“学校的体操运动员”、“我们的老师”等访谈活动。
　　2、整理访谈收获
　　引导学生系统地整理访谈收获，并将访谈经验制作成：电子书《访谈经验谈》、访谈主题手抄报、访谈日记等。
　　3、访谈经验分享传授：
　　引导学生运用合适的方式，将访谈经验与全校同学分享、传授。如：访谈经验讲座等
　　在这样有趣多样的拓展应用活动中，学生对方法的掌握才能从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。服务于他们的学习和生活，帮助他们解决实际生活问题。
　　【综述】
　　众所周知，方法的学习源于生活，方法的指导重于实践，方法的价值归于应用。访谈是综合实践活动课程中，活动实施阶段经常运用的方法之一。因而，对学生进行访谈方法的指导，显得尤为重要。而“访谈提纲设计”的学习指导，则是访谈方法指导的关键点。只要能以生活、实践、体验为主，注重活动选材、由浅入深地指导、及时归纳提炼方法、实践应用访谈方法，就能有助于教师对综合实践活动访谈提纲设计的指导，从而使学生更好地掌握访谈方法，完成访谈活动。
　　因此，让学生用生活的笔，来设计访谈提纲，进行访谈吧！