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　　美国传播学家艾伯特·梅拉比安曾提出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。肢体语言在教学中的作用是十分重要的。尤其随着新课改的推进，我市大力推进“六模块建构式”课堂的教学模式，在该教学模式下教师扮演“导演”的角色，因此教师的肢体语言更加不可或缺。
　　一、思想政治理论课教师的身体语言在教学中的作用
　　身体语言（Body Language）又称身体态度语言，在教师评价体系中统称“教态”。无论从教学内容、教学对象还是教师自身，研究和探索身体语言都是必要而且重要的。 
　　1.有利于辅助传递教学信息，可以让学生更好地领会教师的意图
　　高中思想政治理论课教学不是单纯的技术性工作，而是饱含知识和情感的艺术综合体。教师备课时可以提前设计身体语言，通过灵活运用指语、掌语和拳语，表达指示、赞美和愤怒等情感，把抽象的“理论”转化为生动形象的具体“实际”，营造与教学内容相宜的气氛，引发学生的情感共鸣，提升学生的学习效率和教学效果。比如在谈论矛盾的同一性和斗争性的关系时，笔者张开嘴巴，伸伸舌头，咬咬牙齿，告诉学生，舌头和牙齿处于嘴巴这个统一体中，两者具有同一性；然后笔者用牙齿咬咬舌头，告诉学生，牙齿有时候又会咬到舌头，两者具有斗争性，也就是同一性以斗争和对立为前提。这样，不仅吸引学生的注意力，更能加深学生对矛盾的两个基本属性的理解。
　　2.有利于建立和谐的师生关系
　　前苏联教育家赞可夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”思想政治理论课教师的一举一动都会对学生产生影响，通过目光来表达对学生的赞美或批评，通过微笑拉近和学生的距离，通过服饰传递职业理解的信息，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。在政治课堂中，有些知识比较枯燥，难以理解，很多学生不感兴趣，课堂气氛会比较沉闷，这时候就需要发挥教师的“导演”作用了。比如，在学习我国政党制度时，笔者把共产党比作一场交响乐的指挥者，把各民主党派比作交响乐的演奏者。同时，笔者用手来指挥学生唱起了《没有共产党就没有新中国》。这时候学生也被带入“角色”中来，不仅活跃了课堂气氛，也让学生理解了知识。
　　3.有利于提升教师自身的职业技能
　　思想政治理论课教师的身体语言是其儒雅涵养，博大爱心，深厚情感和丰富学识的外在表现形式，教师要善于发掘教学活动内部的美学因素，通过美好的外在形象，给学生美的享受。教师的身体语言没有一定之规，只有根据年龄、性别和性格设计适合自己风格的身体语言，才能达到完美的教学效果。在政治教学中，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成的。教师巧妙地运用肢体语言可以调动学生的学习欲望，促进学生的思考，并及时收到学生的反馈信息，发现并解决学生存在的问题，从而促进教学任务的顺利完成。
　　二、肢体语言在“六模块建构式”课堂中各个环节的具体应用
　　下面以《新时代的劳动者》这一新课为例，谈谈在“六模块建构式”课堂的教学模式下，肢体语言在精华回放、合作自学、质疑解惑、互动探究、风采展示及迁移运用这六个环节中的具体应用。
　　1.肢体语言在“精华回放”这一环节中的运用　　
　　“精华回放”与传统教学中的课前复习提问不同，该环节完全由学生自主完成。那么，教师应如何调动学生的积极性，帮助学生顺利完成任务呢？教师的肢体语言可以起到重要的作用。例如教师可面带微笑用赞许的目光鼓励学生：“你们能行，一定可以把上一节课的内容掌握好。”
　　2.肢体语言在“合作自学”这一环节中的运用
　　该环节中，学生要根据自学提示，自主完成本节新课的学习目标。面对新的学习内容，有些学生难免会有胆怯的情绪，这时候他们需要得到教师的鼓励。教师一个信任的眼神，一个爱抚的动作，都可以给学生自信。
　　3.肢体语言在“质疑解惑”这一环节中的运用
　　这一环节是对学生在自学中遇到的难题进行答疑，那么怎样在短短的时间内解决学生无法解决的难题呢？教师的精讲和巧妙的点拨很重要。比如，有的学生对劳动的意义不太理解，笔者突然想起《劳动最光荣》这首歌，情不自禁地唱了几句：“劳动的快乐说不尽，劳动创造最光荣……”具有亲和力和感染力的歌声拨动了学生的心弦，也加深了学生对知识的理解。
　　4.肢体语言在“互动探究”这一环节中的运用
　　这一环节是就某一个热点话题或案例，小组间展开讨论，各抒己见，因为教师需要参与指导和点拨，所以教师的肢体语言是必不可少的。课堂上，学生就“零工资就业”展开激烈的讨论，有个组示意笔者过去参与他们的讨论。一个学生表达了他的观点，让笔者来做评价。笔者听完后竖起了大拇指，拍拍他的肩膀，说：“GOOD！”这样，更加调动了学生讨论钻研的热情和信心。 
　　5.肢体语言在“风采展示”这一环节中的运用
　　该环节是让学生就学习本节课内容后的所获所感所悟进行自主发言，与全班同学分享自己的成果。由于本环节不是小组展示，而完全是个人展示，所以有些学生会因害羞或胆怯而不去发言，这时候就需要教师的鼓励和调动了。课堂上，笔者锁定了一位平时很少发言的女学生，用肯定的目光看着她，温和地说：“杨凡同学，你来与大家分享一下你的收获和感悟吧。”起初，她怯怯地瞟了笔者一眼，当看到笔者肯定的眼神时，她怔了一下，站了起来。这时，笔者把手指放在嘴边，示意大家安静，认真倾听杨凡的发言。等她发言完毕后，全班学生送给她一个热烈的掌声。
　　6.肢体语言在“迁移运用”这一环节中的运用
　　这一环节是通过课堂练习让学生对本节课内容进行巩固和信息反馈。学生在认真做题时，笔者会放慢脚步，轻轻走下讲台，到学生中间去看看他们的做题情况，适当地进行指导。这时声音一定要轻，以免打扰其他学生做题。
　　思想政治理论课教师的“身体语言培训”，可以由三部分组成，其一是自我培训，包括研读相关书籍和对镜训练；其二是同行切磋，通过相互听课，彼此纠偏；其三是通过音像资料，对一些名师大家的讲课用心体会。所有的精品课程都是经过无数次的打磨和训练，才有我们今天看到的“终结版”。因此，思想政治课教师需要进行相关的学习和培训，既有“道”深，又有“术”精，增强师生沟通，融洽课堂气氛，提高学习兴趣，促进教学效果。