【正文】近年来，随着中小学素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。教育部提出：“当今世界各国都在积极发展信息技术，我国如果不在信息技术教育方面加快发展，就会拉大与其他发达国家的差距。”为此，如何开展“信息技术课”的教学，我谈谈自己的看法。
　　一、加强信息技术课的教育理论研究，提高业务水平
　　目前，我们正面临着新的课程改革，加上信息技术学科发展较快的特点，使得信息技术课程的教学内容、教学方式及教学过程均在不断变化。因此，必须加强对信息技术课程的教育理论研究，提高教师的教学业务水平，以适应信息技术学科发展和教学改革的需要。
　　１．对教材的研究
　　教材是教学的依据和“蓝图”。对教材的研究应当成为每个教师经常性的任务。研究的内容包括：研究信息技术教材如何渗透教育性和思想性；研究信息技术教材的广度、深度和难度；研究教材的知识结构和体系；研究教材如何有利于以展学生的智力和培养学生的能力；研究教材的启发性和趣味性；研究信息技术教材和其它各课程教材的相互联系和配合等。
　　２．对教学方法的研究
　　教学是教师教与学生学的双边统一活动的过程。因此，在教学方法的研究中就应研究既有利于发挥教师的主导作用，又有利于发挥学生的主体性。要以科学的方法论为依据，注重能力的培养，注意启发学生的兴趣和创造性。内容包括：研究课堂教学中启发式教学；研究培养学生思维能力和上机操作能力的途径与方法；研究学习者的心理活动过程的变化规律等。
　　????３．对上机实验及其教学的研究
　　????信息技术课是一门离不开上机实验的课程。重视和加强上机操作能使学生主动地学习，使他们切实掌握学科的基础知识和基本技能，提高他们分析问题和解决问题的能力，培养和发展他们的上机实验操作兴趣。因此，对上机实验及其教学的研究是一个重要的和广泛的课题。
　　４．对教学中德育教育的研究
　　信息技术学科中有丰富的德育教育内容。包括贯彻爱国主义教育的研究、培养辩证唯物主义观点的研究及培养学生优良品德和科学态度的研究等。
　　二、优化信息技术课的教学方法，提高教学质量
　　教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素，是为完成教学任务而采用的各种教学措施和教学手段。它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低。因此，选取最优化的教学方法，对教学质量的提高具有重要意义。在信息技术课程教学中常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、读书指导法等。
　　讲授法：讲授法是教师通过口头语言对学生系统地传授知识的一种方法。运用这种方法，教师可以将信息技术知识系统地传授给学生，使学生能在较短的时间内获得较多的知识。
　　谈话法和讨论法：谈话法是教师通过和学生相互交谈来进行教学的方法，讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表意见而进行相互学习的一种方法。这两种方法不是使学生从不知到知，而是引导学生根据已有知识、经验，通过独立思考去获得新的知识。
　　演示法：为了使学生获得感性认识，加深对学习内容的印象，把理论知识与实际知识联系起来。同时也为了激发学生的学习兴趣，在课堂上常须做演示实验以展示软件的作用、使用方法和界面等。
　　实验法：信息技术课是一门以上机操作实验为主要手段的学科。学生学习信息技术知识必须进行上机实验操作。因此，实验法是信息技术课教学的基本方法。
　　练习法：练习是在教师指导下学生巩固知识和获取技能的基本方法，也是学生学习过程中一种重要的实践活动。
　　读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读信息技术教材和参考书获取知识的一种教学方法。是培养学生自学能力的一种好方法。
　　选取最优化的教学方法，对教学质量的提高是很重要的。因此，作为信息技术教师，在教学工作中，要熟练掌握教学大纲，认真钻研教材，通晓教材内容，按照教学大纲的基本要求和信息技术课的发展特点，以人为本，承上启下，探索课堂教学的改革。大胆尝试课堂改革，变“满堂灌”为“启发式”教学。开发学生智力，激发学生求知欲，启迪学生思维。
　　三、指导信息技术课的学习方法，努力提高学生的学习成绩
　　学习方法涉及的领域十分广泛。通常我们所讲的学习方法是指人们为了获得或达到一定目标或成果而进行学习所采用的有意识的、合乎逻辑的一系列行动。在信息技术课程的学习过程中，学习方法的采用主要有以下几个方面。
　　１．常规学习方法
　　常规学习方法就是依次地按照“预习→上课→复习→作业→小结”五个环节推进。这五个环节形成一个周期，各个周期衔接交替，不断地循环往复。一般说来五个环节都不能缺少，先后次序也不能颠倒。
　　预习：预习也叫预学，是上课前的一种准备。
　　上课：上课要全神贯注，做到四个到，即眼到、心到、耳到、手到。其中关键是心到，要积极开动脑筋，进行思维活动。
　　复习：复习是温习已经学过的教材。
　　作业与操作：作业和操作的基本目的在于通过实验将知识转化为技能、技巧，由获得知识进而运用知识，锻炼分析和解决问题的能力。
　　小结：小结是指阶段总结性的系统复习，亦即综合性的总复习。
　　2．综合治学的学习方法
　　学习是一个极其复杂的过程。所谓综合治学就是把学习过程的各个环节有机地结合，以保证学习过程的统一性、完整性和高效性。在综合治学过程中采用的学习方法概括起来就是一读、二联、三写、四练、五创的学习方法。
　　一读：老师指导学生阅读信息技术教材。
　　二联：老师指导、启发学生进行联想，把一个问题的上下左右相关联的知识串联起来，理成线、织成网，总结出规律性的东西，同时进行相互间的讨论。
　　三写：要求学生在学习完信息技术教材的每一章以后，写出知识的小结或知识的要点，以培养学生的文字概括能力。
　　四练：指导学生自己动手做实验，进行练习，以提高计算机实验技能。
　　五创：是指老师应尽量开拓学生的视野，培养举一反三的迁移能力和创新精神。
　　3．协作学习法
　　协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求辅导教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，积极为学生创造良好的协作学习环境。协作学习的基本模式：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。信息技术课本身是技术课，信息技术是一个大的概念，细化一下我们不难发现，乃是由一项项设置，一步步操作组成，很适于学生利用协作学习法来掌握。
　　学习方法应该根据学习者掌握知识的深广度和智能的发展水平而采取多样化的方法，而不能千篇一律。学习方法还应根据本人特点，又借鉴他人的经验而有所创新，不能生搬硬套。因此，老师对学生学习方法的指导，具有重要的作用，不容忽视。它既可以提高学生学习信息技术的积极性、促进智能的发展，同时又能培养学生独立分析和解决问题的能力，从而进一步达到对信息技术课程的学习和成绩的提高。