【正文】
　　语文是一门见效很慢的学科，这也使得学生对语文有了一种错误的认识，就是学不学一个样，反正分数也不好往上提。至于阅读更是没有一定之规，读什么，不读什么，没有太明显的界限，对提高语文阅读能力，短时间也无法见效，因此，学生就变得对语文教学懒散起来。这就需要教师提高语文的学习效率，调动学生的学习积极性。 
　　一、适度扩展，增强初中语文教学的趣味性 
　　要想调动学生的积极性，就必须先增强初中语文教学的趣味性。趣味性会引导学生逐渐对语文感兴趣，对教师在教学中组织的活动积极参与，不知不觉走进语文，爱上语文，语文的教学效率自然会逐渐提高。例如，在讲成语的时候，涉及到三十六计的内容，我延伸到相关的故事，学生们听得津津有味，眼里放出异彩，学生的积极性真的被调动起来了。然后，我以比赛的形式考查了三十六计的内容，学生们积极性依然很高，记得滚瓜烂熟。我还留了课下作业，让学生积累每一个计策相关的历史故事，并在语文课上讲给大家听。学生们由被动变成了主动，班里掀起一股学习语文的热潮。可见增强趣味性是调动学生学习语文积极性的重要途径。 
　　二、适度引入人文文化 
　　初中语文教学其实是灵动的，但大多数教师把语文上成了死板的知识讲解课、记忆检验课、考试机器训练课，为了开阔学生的视野，我将语文课堂的内容变得逐渐丰富起来，在不喧宾夺主的情况下，适度引入课外的一些历史人文知识。例如，在讲《岳阳楼记》的时候，我将这篇课文扩展了一下，先让学生对本篇课文熟读成诵，并将岳阳楼的相关历史文化一一介绍给学生，通过它，学生们可以了解到更加丰富的文化知识，当岳阳楼深深印在学生脑海的时候，我又抛出了一个有趣的问题：我国的四大名楼是什么？学生们面面相觑，我用视频让学生欣赏了另三座名楼：黄鹤楼、滕王阁、蓬莱阁。通过这一短片，学生了解到祖国丰富的人文地理文化，激发了他们对祖国大好河山的深深热爱之情。每一座名楼都是一个立体的文化集结点，学生们将这些文化名楼了解之后，文化积淀也就变得深厚。语文不应该是一堵墙，而应该是一个中国文化的横切面，或是一个窗口，学生由此看到语文天地的博大美丽。 
　　三、帮助学生掌握学习方法 
　　现代教学法的特点之一是注重对学生学习方法的研究与指导，现代教育对学生的要求不仅是“学什么”，更重要的是“会学习”。学生只有掌握了学习方法，才能在知识的海洋中遨游，成为一个拥有丰富知识的现代人。教师要教会学生学习的方法，让他们学会独立面对、处理学习中的问题，通过自己的探究去收获知识。学习方法的指导与训练，实际上是思维方法的指导和训练。在学习过程中学会学习，在思维过程中学会思维，这是对学生进行学习方法指导的根本途径。如在教学《向沙漠进军》时，我就引导学生辨析、理解标题，一个学生说是“治理沙漠”，另一个说是“改造沙漠”。我肯定后，要求学生再读文章深入思考。学生读后有的说标题突出了沙漠的危害大，因为沙漠是人类的敌人;有的认为标题突出了治理沙漠的难度很大，才用“进军”二字，表明要像军队攻克堡垒那样才能征服沙漠;也有的阐明了“进军”的另一层含义：不仅是防御，而且要进攻;不仅有收复失地的把握，而且能把沙漠变成绿洲。通过此番讨论，我引导学生上升到了理性的认识，那就是：对一个问题要从多方面进行广泛思考，这样才可能有更全面深刻的理解。
　　四、引发疑问激起求知兴趣 
　　引发疑问的方法有以下几种：一是于平淡无奇处引疑。许多白话课文，乍看起来，似乎一目了然，平淡无奇；学生浮光掠影地读一读，不知其中奥妙，常常兴味索然。如能引导学生寻根究底，见其自读之未见，闻自学之未闻，学习兴趣定然激增。这就需要教师于平淡无奇处引疑。例如，我让学生读《故乡》中这么一段：“下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰，待我们启程的时候，他用船来载去。”学生觉得这段话最浅显不过了，遣词造句普普通通，难道其中还有什么学问值得探究吗？此时，我给学生提出问题，师：烛台是什么？生：插蜡烛用的东西。师：对！那么香炉呢？生：插香用的东西。师：为什么闰土拣了一副香炉和烛台？生：求神拜佛。这虽未及本质，但毕竟扶人“上路”了。然后，联系到“银项圈、取名闰土、崇拜偶象”。这些问和答，它们是同一种东西支配的结果——“精神麻木”。二是于深层蕴意处引疑。典范文章中常常韵味有许多曲笔、奇笔、神笔，或含蓄丰富，或结构精巧，或韵味优美，或包含哲理，往往蕴藏着极深的含义，一经教师发现其中奥妙，引发疑问，学生就会兴趣盎然。如在讲《变色龙》时，让学生在整体感知的基础上，我提出问题：既然小说中的主人公不是自然界中的变色龙，那么，为什么以变色龙为题呢？作品中是怎样来写主人公“变”的？奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？通过相互提问、讨论、解答，不仅理清了小说中的故事情节，也把握住了主人公奥楚篾洛夫那阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的卑鄙心理，深化对课文主题的理解。这样，就可以让学生在讨论中大胆发言，思维活跃，从而使学生的学习积极性得到提高。三是于新知与旧知的比较中引疑。引导学生把新知与旧知作比较，可用旧知推导新知，把新知纳入原有的知识结构中去，不断增长知识信息量。经常这样激疑问生趣，学生学习语文的主动性、积极性定会与日俱增。
　　柏拉图说：强迫学习的东西是不会保存在心里的。孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有让学生把学习当作一件乐事、美事来做，才能有所收益。这就要求我们想尽一切办法帮助他们体验到学习的快乐。只有这样，他们才会产生浓厚的学习兴趣，才会主动地参与教学。
　　参考文献：
　　[1]王丽娟.优化小组合作模式提升语文课堂积极性[J].语文教学与研究，2015（10）.
　　[2]郑武平.借助赏识教育调动学生语文学习积极性[J].新教师，2016（02）.