【正文】
　　要让英语教学如音乐般美妙，如鱼得水般自在，就需要教师打破传统的教学模式，更新教育观念，改变传统教学方法，注重在探究中学习，在实践中感悟，在教学中优化。教致力于导，服务于学；学致力于乐，收获于得。积极打造英语课堂魅力，让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。
　　一、艺术导入，激发兴趣
　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏、有铺垫、有高潮，还有余音袅袅的尾声。”在初中英语课堂教学活动中，采用多种生动活泼的导入方式，能激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂。
　　“良好的开端是成功的一半。”夸美纽斯说:教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活跃，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行。
　　妙趣横生的英语新课导入，既能引起学生的注意，激发学生学习兴趣，又能扣住学生心弦，调动学生的学习积极性和主动性，开发学生智力，活跃学生思维，促进高效课堂的构建。
　　英语新课导入要注重启发性、针对性、新颖性、趣味性、简洁性。可以设疑导入，可以故事导入，可以情境导入，可以多媒体导入，可以对话导入，可以直接导入、可以音乐导入等等。
　　英语是交际工具，导入要尽量做到：合理、自然、情趣、循序渐进，灵活多样，富有艺术性。
　　构建和谐课堂，需要师生之间经常的情境对话，同时，情境对话有利于学生英语交际能力的提高。如我在组织学习初二动物园一文时，这样导入:What’s your favorite animal？Why do you like？学生答后，我又问Do you know where we can see these animals？学生有效地回答in the zoo，我继续问，Do you want to go to the zoo？学生高兴地回答，“Yes”，我说，“Ok，now let’s go.”就这样在师生的一问一答中引入了新课。
　　艺术导入，特别讲究激情激趣。根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课，深受学生青睐。例如我组织学习初三 A great inventor时，就巧妙引入谜语导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”我穷追不舍：“Do you know any stories about him? ”这样导入，学生情趣盎然，思维活跃，有效调动了学生的学习积极性。
　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端既能培养学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使教师的课堂教学进行得生动、活泼、自然。新课导入的方法丰富多彩，形式多样，需要我们精心设计，为了学生的有效发展，我们一定要乐于奉献，不辞辛劳地追求导入艺术。
　　二、优化教学，多措并举
　　优化课堂教学艺术，彰显课堂教学效率。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学有很多艺术，需要我们在长期的实践中不断总结，不断创新，不断优化。随着新课改的深入发展，教师要与时俱进，善于“引”和“导”，不断提高学生的英语素养。
　　激思启智，设疑问难，培养学生的发散思维，提高学生的创新思维能力。问题是思维的起点，小疑则小进，大疑则大进。提出一个问题往往比解决一个问题重要。培养学生的发问意识，对英语学科的学习非常重要。
　　要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维。例如：在讲解课文之前，我喜欢对学生说：“Please find dia-logue.”或者“Tell me mainidea image.”等，这样学生就会带着问题去阅读，有利于学生分析理解能力的提升，同时这种教学模式也避免了“一言堂”或者“满堂灌”的传统教学模式，为英语教学注入了新鲜活力，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，也活跃了课堂气氛。
　　寓教于乐，生动有趣。游戏教学，皆大欢喜。新课程理念要求教活课堂，人人参与，个个学有所获。要英语课堂高效，实施游戏教学，是师生都认为成功有效的捷径。
　　以形式多样的游戏为切入口进行英语课堂教学；让严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所；使枯燥乏味的教材变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容；给学生的学习带来无穷的乐趣，课堂就会焕发生机与活力。
　　游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，能使“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习，是一种能激发学生学习兴趣、使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和掌握语言技能的好方法，同时也是训练学生口语技巧、纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段，既可以使英语教学通过娱乐而达到英语学习的目的，还可以缓解课堂上的紧张气氛，有利于消除学生的疲劳，享受快乐的英语学习。
　　例如:猜职业游戏。我准备好一叠卡片，上面写上不同的职业，如：teacher, doctor, worker, nurse等。然后叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头，并问蒙眼睛的学生：“What am I?”“What does he do?”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不对全班学生答“No.”，猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的学生就是优胜者。
　　又如:为了学生交际能力的提高，有效区别am和is的用法，我们可以做自我介绍。教师事先准备好一些卡片，上面写上一个人名和三个数字，如：“mike，12，,6，3”，其中“12”代表年纪，“6”代表班级，“3”代表年级。游戏开始，教师将卡片扣着放在讲台上，然后让学生按照抽出来的卡片，回答说“iamaboy.mynameismike.iamtwelveyearsold.iaminclasssix,gradethree.”这个活动也可以在两个组之间竞赛，由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就扣分，扣分少的组获胜。学生动了，老师笑了。
　　优化教学的方法很多很多，比如多媒体教学法，图片教学法，赏识教育法，比赛法等等，如何应用，仁者见仁，智者见智。我认为，适合的才是最好的。
　　三、高效课堂，方法至上
　　“自主学习”，是新课程改革倡导的主旋律。它追求学习中的“自我导向、自我激励、自我监控”，强调“自我学习、自我提高、自我评价”。实质上，这种教学理念的最大特点，就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，学会分析问题，解决问题，学以致用。
　　新课程理念下，最大的教是“不教”，最重要的学是“自学”。一堂好的英语课，像一篇优美的散文，如行云流水，带给学生美的享受。教师在课堂教学中巧妙地运用教学艺术策略，会使课堂充满和谐的气氛，让学生陶醉在美的氛围当中，从而愉快地接受知识，达到教而不教，就是教学的最高境界。
　　自主学习与“少教多学”（Teach Less，Learn More）有着同工异曲的功效。都是改变教师教得辛苦，学生学得痛苦的无效教学，实现新理念下的教得轻松，学得愉快。开门见山地说，就是怎样教，教什么；如何学，怎样学?教师要心知肚明，胸有成竹，善于引导，积极点拨，熟练教活教材，熟练教活学生。如平时注重训练学生对课文的阅读习惯，力求做到:
　　初读：自主感知，通读文本，做好预习、训练笔记；
　　理解性地细读：自主理解探究，细读文本，修改完善预习笔记；
　　创造性地品读：课堂交流，研读关键语段、重点句型和研究语法，展示自学成果；
　　自主训练：掌握规律，强化训练，新知迁移，形成能力。
　　自主需要教师放开，让学生在教师的引导下，形成自己的学习风格，张扬自己的个性。如根据“少教多学”理念，我对学生的写作这样布置：小组分析――独立写作――自改互改――作品展示――教师点评――提供范文。有效的放，适时的导，符合学生的认知结构和智力水平，以学生的兴趣为切入点，使学生通过主动介入、积极参与、激烈讨论、踊跃发言、争相汇报，达到轻松、愉悦、自由的学习，有感而发，有感而作，学有所获。
　　一个人的发展不是发展，所有学生的发展才是进步。学生在学习过程中，只要能够有所发展，就说明我们的教学成功了。
　　如何让所有学生都能学有所成，这是艺术，需要智慧。大家知道“团结起来力量大”的道理，因此，教育学生学会交流、学会沟通、学会合作极为重要。交流是一种互动，交流是一种合作，交流是一种提高。在交流过程中，学生要活动，教师要活动，学生的活动是自主学习的活动，教师的活动是引导学生学习的活动，活动各有侧重，这是互动。学生的学习效果是因人而异的，不同的学生有不同的状态，不同的表现，这是客观存在，也是正常的。相互表现自己的状态，让每个学生都能展示自己，教师在每个学生身上都能给予指导和帮助，就是合作。互动好，合作好，是促进学生学好的前提。
　　合作成就双赢，长期的英语教学，师生取长补短，获益匪浅。如写作英文，需要掌握常用套话，才能获得高分。但这个常用套话又不同于汉语的套话。比如通常表达逻辑关系“第一、第二、第三、第四”等的表述有两种 “first，second，third，finally”，以及“first of all, in the second place, what is more”。 需要灵活运用，清清楚楚，明明白白地展现出来。
　　总之，高效课堂来源于艺术教学。要想打造高效课堂教学，我们只要与时俱进，积极投身到教改大潮中来，妙用新理念，大胆创新，勇于开拓，敢于进取，善于腾飞，从学生实际出发，从学校实际出发，以学生为主体，搭建促进学生有效发展的平台，才能让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。
　　参考文献：
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