【正文】兴趣是最好的老师，是学习成功的内驱力，有兴趣的地方自然就有智慧的火花。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。小学生学习英语的首要目标是建立对英语学习的兴趣与信心。也就是说小学生只有对英语这一学科产生了浓厚的兴趣，他们才会从“要我学”到“我要学”，最终变成“我好学一我学好”。由此可见，能否充分调动学生的学习兴趣，有效激发学生的学习动机是提高小学英语课堂教学效率的关键。
　　一、关注学生，激发兴趣
　　关心、爱护每一位学生，尊重、激励每一位学生是教育教学的催化剂。正确对待个体差异，及时表扬有进步的学生是教师关注学生、激发学习情趣的关键因素。只要是在原来的基础上有所提高、有所进步，就该表扬。另一方面是教师要平等对待每—位学生，因材施教，使全体学生都能在原有基础上和谐发展。具体做法是：对优等生，在学好基础知识的同时，适当地增加知识的宽度和难度，让他们吃得饱；对基础差的学生，适当降低对他们的要求，要抓住他们的“闪光点”，多表扬鼓励，消除他们的自卑心理，增强他们的自强意识和学习信心；在学生中开展一帮一活动，让优等生充分发挥“小先生”的作用，使能者不断充实，弱者学有所成，最终使他们能飞的飞，能跑的跑，在班级中形成了“好学英语，学好英语”的浓厚学习氛同。在日常工作中，我们若能承认差异、善待差异，关注、尊重每一位学生，有时哪怕只是一个会心的微笑，一个赏识、激励的目光，对学生的教育与发展就会起到“润物细无声”的作用。
　　二、体验情感，提高兴趣
　　运用各种各样的直观教学手段，创设情景教学，会使我们的英语教学锦上添花；作为一名英语教师，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，在教学过程中应充分调动学生的各种感官，做到眼到、耳到、心到、手到，激发学生的思维，调动学生的兴趣和情趣。在词组教学中，如果让学生利用一些词组进行操作表演，加强情感体验，既能活跃课堂气氛，又能提高学习效果。五年级小学《英语》第二册第六单元第3课“I get up at  seven”中的get up,  go to school,  go home,  go to bed……等词组是这一课的难点，为了突玻难点，我就采用了形体和情境表演法，先听老师说词组，学生做动作，然后让学生看图说这些词组，最后让学生在小组中联系自己的生活实际将这几个词组串起来编一个日常生活情景剧表演出来，学生带着极大地兴趣去牵动思维，开口说话，唤起了学生的学习热情，在热烈传递情感的过程中，学习效果水到渠成。另外，将音乐与英语“联姻”，不但能渲染和烘托课堂气氛，而且还能让学生在平时的“曲不离口”中降低焦虑感，稳定情绪，提高语言学习的兴趣。我在教授五年制小学《英语》第一册中的“Family”这一单元时，为了让学生更好的掌握有关家庭成员的名称，教学father, mother,brother, sister，grandma，grandpa，……这几个单词时，就利用《两只老虎》这首歌的旋律，配上合适的动作，让学生唱。学生兴趣高涨，在欢快的歌声中，把单词和句子记住了：而且利用英语歌曲还可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来，从而激发了学生学习的动力。
　　三、开展活动，保护兴趣
　　为了激发和保护孩子们的学习兴趣，根据孩子们喜表扬、爱游戏、好新奇的心理特点，依据新课标的能力训练点，在教学活动中，引入了丰富多彩的活动，把机械的语言操练设计成活动游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。例如，在教有关人体部位的单词face，mouth…时，教师可将几个学生叫到黑板前听着下面其他学生的指令：“Touch your face…”来做动作，做对的继续留在合上，做错的要表演一个与本节课所学内容相关的小节目，然后回到座位上，最后看看谁是今天的“擂主”。通过这一游戏，学生就会在轻松、愉悦的气氛中熟练掌握所学内容。既达到了寓教于乐的目的，又收到了事半功倍的效果：其次，竞赛评奖也是最受小学生欢迎的一种学习形式：个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是好形式：模仿、朗读、会话、表演、歌唱、造句、猜谜、书写、游戏、单词拼写、看图说话、作业情况等都可竞赛、井评比台上予以体现。在我现任的四年级教学活动中，我就引入了“Happy Face”（笑脸）这一活动机制，当不同能力的学生通过学习、通过努力达到了学习目标时，就会得到一颗亮闪闪的“笑脸”。由于优等生能力强、学得快，“学困生”能力差、接受能力就弱，针对这一状况，我便为不同层次的学生定出不同的获得“Happy Face”的标准，活动立足于“人人参与、人人得益”的原则，使孩子们得到全面提高。这样一来，人人都得到“Happy Face”的机会，也会继续为得到“Happy Face”而努力，学生个个喜上眉梢、跃跃欲试。期末组织班级学生，评出“英语小能手”“英语表演之星”“英语模仿之星”“英语进步之星”。这样不但能很好的保护学生学习英语的兴趣，而且能在更大程度上激发学生学习英语的动力。
　　当然我们实践与探索的过程还存在一些问题。如：“重形式，轻内容”，有时为了教学形式的多样化而使教学重点不够突出，难点解决的不够；“重乐轻教”，有时为了游戏而游戏，没有把游戏与授课内容紧密结合；“穿新鞋走老路”，有时摆脱不了老思想、老观念，教学中老是有赶进度、围着教材转等传统教学的影子。因此，这就要求我们英语教师在设计课堂教学活动时，要把握教育良机，关注全体，营造宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；精雕细琢创设情境，注重学生的情感体验，使学生在体验中学习，在学习中成长，提高学生的学习兴趣；充分研究教材，认真备课，注重“以人为本”，设计形式多样的教学活动，保护学生的学习兴趣。