【正文】
　　物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。在初中物理教学中存在很多问题，学生理解接收起来比较困难或不感兴趣，其关键在于教师，发现问题寻找策略。常言说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
　　一、培养学生学习物理的兴趣，并巩固学生学习物理的兴趣
　　当学生对某事物感兴趣时，就心向神往，把心理活动集中到该事物上来。为了让学生对物理感兴趣，保持兴趣，在教学中设计演示实验时，我考虑到初中生好奇求新的心理特点，尽量使实验奇、新，甚至险，妙趣横生，充分引起学生的注意。
　　实验中的“奇”，就是与学生心目中的原有经验相悖，使学生通过新知识与原有经验之间的矛盾，产生急于刨根究底的强烈欲望，从而进入情境。仍然以“大气压强”内容为例，我手里拿一支装水的大试管，然后把稍小的试管套放在装水的大试管中，然后问学生:“当我把相互套着的两支试管同时倒转过来时，使其管口都朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？”学生回答：“掉下来。”我再问：“一定掉下来吗？”学生响亮的回答：“一定掉下来。”当时我从学生的表情可以判断他们非常确定。于是我将相互套着的两个试管倒转过来，使其管口竖直下。倒转过来后，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而朝着大试管封闭端上升了。即使竖直朝下抖动，小试管仍然没有从大试管中掉下来。强烈的矛盾冲突，引爆了学生刨根问底。“大气压强”的另一个实验——针筒下吊重物，同样也会引起学生认识与以往经验的冲突，在觉得“不可思议”的心理状态下，积极地探究根源。给学生留下深刻印象，为探索物理创设良好的情境。
　　实验中的“险”就是通过用寻常看来似乎是险象的实验，造成悬念，扣人心弦，使学生在强烈的刺激中对物理概念有深刻的理解。比如在“压强”这一节的教学中，我用一个比较结实的大塑料袋，充入一定量的气体后扎紧，然后在塑料袋上放一块面积比较大的木板，让一个学生站到木板上。在这位学生踏上木板的时刻，全班学生都替他捏了一把汗，盯着他，紧张地等待着塑料袋爆破的声音，前面的几个女生还捂住了耳朵。但出乎意料塑料袋安然无恙。全班学生哗然，气氛high翻天。像这种险象横生的实验，不仅对于当时的物理学习有很大的促进作用，即使学生离开学校后，也会将当时的情景深刻地留在脑海中。
　　二、创设情景，语言风趣幽默
　　在教学中教师应该做到对学生亲密融洽，帮助他们克服生活和学习中的困难。并注意师生间经常进行情感交流，对学生要多表扬、多鼓励、少指责，更不能讽刺挖苦，绝不能刺伤孩子的心灵。比如我教的234班在一次模拟考试中物理大多数人没有考好，个个都垂头丧气。我了解到情况后没有责备他们，反而笑着对大家说：“这次考试有一些人在一些题上吃了‘鸭蛋’，但鸭蛋是咸鸭蛋，里面已经‘加油’了。”我故意在“加油”这两个字上提高音量，全班一下又high起来。幽默、亲切的话语，能深深地打动学生，使学生在后来的物理学习中劲头更足。可见，在教学过程中教师对学生越是关心爱护，上课时学生就越是信赖教师，自然而然地产生和教师合作的动机，努力学好教师所教的课程。
　　三、进行反馈发现问题，并调整、解决问题
　　“及时”很重要，我经过教学中的研究发现，每天反馈比每周反馈的效率高，教师通过批改作业及时准确地了解学生的学习困难所在，有的放矢地进行面授指导，学生自己认识到错误之处，有针对性地改正错误，不但能够更好地掌握所学知识，同时也为进一步学好新的知识奠定了良好的基础。对于初中生来说，未知欲望和上进心强，对自己所做的事情渴望得到他人的肯定和赞誉，如果学生能够经常地感受到学习成功的喜悦，让学生真正看到自己学习的进步，就会使他们更加充满信心地面对学习中遇到的困难和挫折。
　　现在我教的两个班是毕业班，新课全部结束，完全转入复习阶段。我在对学生进行阶段测试时，同桌做的试卷完全不同；当有学生做完试卷而还有时间时，我就现场当面批改试卷，发现错误立即个别指导，有时还让学生说明错误原因，并且适当鼓励；对于没有批改的试卷，全部收起来，我在最快的时间内批改完发给学生。我通过一段时间比较发现，当面批改试卷的这部分学生的成绩提高明显比另一部分学生的快。因此，教师在及时当面批改的基础上，再给学生以发自内心的鼓励鞭策，对于点燃学生心中上进的火花，促使他们在今后学习中奋发向上是大有益处的。
　　四、对于错别字，要采取独特、新颖的方法
　　在物理考试中，有一部分学生经常写错别字，老师反复强调，但是作用不大，学生还是我行我素。错别字在物理上虽然问题小，但是在关键时刻，一分就能决定一个人的命运。因此，我经常想着用什么办法帮学生改掉这个不良习惯！有一天我正在看新闻联播，记者通过曝光一些企业排放废水、废气污染环境，让企业整改，我灵光一现：我也可以让学生的错别字“曝光”。
　　在初中物理教学中，我们不但会遇到各种各样的问题，也要去发现问题，作为教师要正确面对，不能说是小问题就一晃而过。只要是教学中的问题，我们都要重视，把它真正当个问题；暂时不能解决的，把它放在脑海里，经过沉淀，总会找到解决的策略。
　　参考文献:
　　[1]《物理课程标准》
　　[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》