【正文】
　　我的地理课堂一般分为三个主要的部分，即导入、新授和总结。把启发式教学都利用上可以更好地完善课堂教学，提高教学质量。启发式教学法的实施过程中，应该恰当而合理。启发点的选择往往影响我们的实施利用是否恰当而合理。因此得在课堂教学中选择好启发点。
　　一、地理课堂导入过程中的启发点选择
　　良好的开端是成功的一半，课堂导入尤为重要。对于学生刚接触地理学科来说，第一节课就意味着是学生学习地理的开端，是今后地理课程教学的导入部分。课堂导入的功能主要是提高学生学习的积极性。而学生的积极性往往从拥有学习兴趣开始，毕竟兴趣是最好的老师。于是地理课堂导入的价值显得无可更替。
　　（一）、利用形象、生动、有趣的身边实例作为地理课堂导入部分的启发点
　　地理学科第一节课应该设计得较为形象、生动、有趣，且师生能够齐齐参与。借此激发和培养学生学习地理的兴趣。我们可以充分利用自然现象与社会现象给人的幻觉和遐想渗透到教学中，使这些与地理有关的内容彰显出地理学科的有趣性！例如我们织金的奇景之一的“落日碑见”：晴朗的日子里，每当傍晚时分便可以站在鱼山附近的山头上看到西面环山顶峰有巨大的石碑出现。初时轮廓较为清晰，后来会渐渐的变模糊。但人们去西山寻找那块石碑却无从找到！据说郭沫若老前辈为了能亲自目睹这一奇景，他在织金住了很久很久。于是织金的九潭十八湾便有了郭沫若的足迹。他到过廻龙潭，为廻龙潭题词！然而今天的廻龙潭却消失了，只留下郭老在神龟背上的题词呢！
　　同学们希望一睹我织金奇景——“落日碑见”？（开始启发引导）——很想！（同学们异口同声地回答）——哎，眼见为实，耳听为虚！大家应该亲近自然、热爱生活，多阅览我们的大好河山，将来作一名推动社会向前发展的地理爱好者。
　　（二）、新旧知识的相关关系作为地理课堂导入部分的启发点
　　地理课堂中，每一节课的导入方法很多。有的用复习导入，有的用案例导入，有的用情景导入……只要利用启发式教学法融入到这些方法中，效果都是比较好的。比如将启发式教学法融入到复习导入中的一幕：同学们看过电视节目后曾经和同学或朋友聊过电视节目吗？（提问引入话题）——聊过！（学生回答）——相信很多同学都有过。其实，如果你们聊天的话题多一些课堂内容会让你们在学业路上收获更多。然而你们中有同学聊过上节课老师和大家一起学习的过程吗？现在就让同学们都尝试尝试。先闭上双眼回忆两分钟，然后用三分钟进行聊天。（启发学生通过让曾经的课堂浮现于眼前的一种特殊的放映方式，回忆课堂教学、进行复习。）——上节课的主要任务是认识地球，内容有：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则的球体，地球的相关数据有半径、周长、面积等（同学们一一地完成了所给任务。）——对了，地球数据中的地球表面积告诉了我们，有助于我们大致算出地球表面陆地和海洋面积的数据了。现在就让我们来学习第二节“世界的海陆分布”，前后的知识的关系很密切的。（轻松自然地进入了该节课的教学主题）
　　教学效果显而易见，即达到温故而知新的结果，又能让同学们慢慢发现一个问题——知识的迁移。课程前后知识的相互影响和相互制约，得让自己的基础更加扎实些才有助于今后的学业。
　　二、地理课堂新知识教学中的启发点选择
　　地理课堂新授中的启发点选择一般可以在重点中寻找、在新旧知识的衔接处寻找、在回答问题的“卡壳处”寻找、在容易出现错误的地方寻找。
　　其实我比较喜欢利用“在容易出现错误的地方寻找”。现在我以我的事例进行介绍。
　　例如，在讲完七年级上册的“认识地球”的“经纬网”的知识后，这样进行活动：我们学习知识的目的是运用，那现在请大家解决一个实际问题：①一架飞机从北京起飞，沿着同一经线圈飞行，最终又飞回到北京。请问，它在飞行的途中改变过方向没有？——改变过。（学生很快就能回答）——该过程中改变了几次方向？（继续提问）——两次。（学生接着回答）——可以描述一下飞行过程中方向的改变吗？（进一步启发引导）——第一种情况，先向北飞直接到达北极上空，接下来就得改变方向向南了，当到达南极上空时，又一次改变方向转向北飞而回到北京；第二种情况，先向南飞到达南极上空，第一次改变方向向北飞，到达北极上空时得第二次改变方向向南飞而到达北京。不管何种情况，均改变了两次方向。（学生思维清晰、逻辑严密地解决了问题）——很好，我们未来的地理学者该获得掌声了。（全班鼓掌）
　　学生完成以上这个教材中的活动往往会出现错误，而在这个容易出现错误的地方寻找启发点，不仅可以及时纠错，更重要的是能让学生开启心智，也有利于教师及时点拨和调控。
　　三、地理课堂总结过程中启发点的选择
　　课堂总结应该让学生在愉悦的气氛中完成，因此我的选择是利用黑板上板书的知识网络结合生活实际编成幽默风趣的故事或笑话让同学们分享作为启发点。比如在学习了“世界的地形”后，我让学生利用拟人的修辞手法把所学知识编写成对话的式。学生看着黑板上板书的“陆地地形包括平原、高原、山地、丘陵和盆地”、“海底地形有大陆架、大陆坡、海沟、洋盆和大洋中脊”，于是就编写了一个个很生动的片段。
　　四、结束语
　　启发式教学法有其开放的本质的特征，其人才观念是培养勇于思考、勇于探索、勇于创新的人。其注重对自然界的理解和改造。教学是双向的、多项的活动，教师可以根据反馈信息及时调控教学活动，体现为注重调动学生学习的积极性、主动性。通过对说服、激励、诱导的注重，使教学既传授学生知识，又培养学生能力。使学生学会、学活、会学、乐学，发展学生个性，提高素质。