刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
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探究新课程下小学数学教师 课堂教学设计能力的现状
【作者】 张金桃
【机构】 贵州省三都水族自治县大河镇丰乐片区鼠场小学
【摘要】随着新课标改革的不断进行，人们对我国小学数学课堂设计水平提出了更高的要求。当然，小学数学课堂教学设计的水平与其教学效果存在直接的联系。但是，不可否认的是，在人教版中，我国很多地方的小学数学课堂教学设计依然存在很多方面的问题，这也成为了我国广泛教育工作者不断关注的问题。因此，笔者认为，有必要通过分析小学数学课堂教学设计中存在的问题，以此提出具有针对性的解决措施显得非常重要。【关键词】新课程；小学数学；课堂教学；设计能力
【正文】
在新课程下，我国的小学数学课堂教学包括的内容很多，而且导致其设计能力较差的因素也是多方面的，这给小学数学教师提出了更高的要求。对小学数学教师来说，他们首先应该做好准备工作，分析小学数学教学的实际情况，基于此，对其课堂教学内容进行设计。小学数学，作为小学阶段的一门基础性学科，通过精心的设计能够有效地提高其教学水平。因此，对我国很多小学来说，应该将这方面的工作作为其重点，只有落实好前期的设计工作，才能更有效地提高课堂教学效率。
1.小学数学课堂教学设计中存在的问题
1.1忽略了学生的主体地位
在我国小学教育中，由于长期受到传统教学观念的影响，即使是在新课程改革的现阶段，在进行课堂教学设计时，教师还是以自己为中心，忽略了学生的主体地位和认知水平。在这种情况下，所设计的教学过程没有考虑到学生的实际情况，教师只是灌输式地传授知识，其效果不佳也是可想而知的。通过调查研究表明，在我国小学中，其小学数学教师在设计其课堂教学流程时，基本都没有考虑到学生的主体地位和认知水平，所导致的结果是教师的教学过程很精彩，但是学生并没有参与到教学过程中，其教学目标自然无法达到。
1.2教学方法比较单一
对小学数学来说，这是一门逻辑性较强的学科，而大多数小学学生都认为，数学是一门比较难学的学科，甚至有的学生对数学产生厌恶感。导致这一现象产生的一个显著原因，就是其教学方法比较单一。在新课程下，当很多小学数学教师在设计其课堂教学的内容时，仍然采用传统的比较单一的教学方法，这样势必会影响到整个教学的效果。所以，虽然小学数学教师进行了精心的课堂教学设计，但是由于教学方法单一，其教学趣味性自然不高，进而导致学生的学习兴趣较差，其教学效果不好也是可想而知的。
1.3小学数学课堂设计不合理
对小学数学教学课堂进行设计，其主要的目的是合理地组织课堂教学的各个环节，以此来提高其教学的效果。但是，我国很多小学数学教师设计的课堂教学不合理，这种现象是普遍存在的，导致的后果是其教学过程缺乏层次感。甚至所设计的教学内容超出了学生的理解范围，本来对很多小学生来说，数学就是一门较难的学科，这样会更加让他们对数学失去兴趣，导致其教学效果变得更差。
综上三个问题存在的根本原因是教师对教材把握不到位，没有很好地理解教材的编写意图所致。
2.提高小学数学课堂教学设计水平的方法
2.1 突出学生的主体地位
通过上述阐述表明，导致小学数学课堂设计较差的一个重要原因，就是数学教师没有认识到学生的主体地位。因此，为了提高其课堂设计的水平，首先应该突出学生的主体地位。第一，小学数学教师应该转变其传统的教学观念，使得学生成为课堂教学的主体，让学生自己发现他们学习中的问题，教师只需要做好指导工作，然后帮助学生自己解决问题。这样还能有效地提高课堂教学的氛围，对于调动学生的学习积极性很有帮助；第二，对小学生来说，他们对新鲜事物的好奇心一般比较强，教师正好可以利用他们的这一特点，在进行课堂教学设计时，从他们的兴趣爱好出发，以此来激发小学生的学习兴趣；第三，教师应该做好他们的角色。在新课程下，小学数学教师应该一改传统的角色，其教学课堂应该以指导学生为主，不能以教师为中心，认为灌输知识就可以了。因此，在小学数学课堂教学设计中，以学生为主体显得非常重要。
2.2 采用灵活的教学方法
针对我国小学数学教学方法单一的问题，在设计小学数学课堂教学时，应该注重其教学方法的多样化，这样能够调动其教学的氛围，进而提高学生的学习积极性。当然，由于我国新课程教学改革还处于初级阶段，很多小学生数学教师在进行课题教学设计时，其经验不足也是很正常的，这就要求他们能借鉴一些成功的经验。同时，对自己的教学方法进行总结和反思，避免所设计的教学方法过于单一等问题的出现。结合小学数学教学的内容，教师可以让学生提前做好资料查询，然后让学生在教学课堂上分享所查询的相关资料，这样可以有效地营造活跃的教学环境。当然，对人教版规定的教学重点，教师应该准确把握，尽量在课堂教学中就帮助学生解决一些难点。
2.3 进行合理的课堂教学设计
目前，我国小学数学课堂教学设计不合理，也是影响其教学效果的一个重要因素。同时，我们已经认识到，合理的课堂教学设计能够使较高效果达到事半功倍的效果，这就要求小学数学教师在设计课题教学时，一定要考虑其合理性，第一，教师应该明确地掌握每节课需要教学的内容，尤其对一些难点和重点，教师应该做到心中有数，这样能够提高教学的效率；第二，数学课堂教学的设计应该具有层次性，这样能够帮助学生合理地分配教学的时间，从而保证最有效地完成教学任务；第三，教师应该帮助学生建立他们自己的数学知识体系，由于每个学生的数学基础不同，他们对数学课堂教学设计的认识和产生的感觉也不一样，这就要求数学教师结合学生的实际情况，做好一对一的辅导工作，帮助他们不断解决难点，从而建立一定的知识体系。
综上所述，由于受到多方面因素的影响，导致我国小学数学课堂教学设计效果不佳也是难免的。所以，对我国小学数学教师来说，他们应该认识到问题的原因所在，以此寻求更优的解决方法。因此，笔者认为，有必要分析我国小学数学课堂教学设计中存在的问题，以此提出具有针对性的解决方法，希望能够为小学教师提供参考。
参考文献：
[1]刘志平.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2014（2）
[2]冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策[J].读与写杂志，2014（11）
[3]刘美凤.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].教学实践与研究，2013（9）
在新课程下，我国的小学数学课堂教学包括的内容很多，而且导致其设计能力较差的因素也是多方面的，这给小学数学教师提出了更高的要求。对小学数学教师来说，他们首先应该做好准备工作，分析小学数学教学的实际情况，基于此，对其课堂教学内容进行设计。小学数学，作为小学阶段的一门基础性学科，通过精心的设计能够有效地提高其教学水平。因此，对我国很多小学来说，应该将这方面的工作作为其重点，只有落实好前期的设计工作，才能更有效地提高课堂教学效率。
1.小学数学课堂教学设计中存在的问题
1.1忽略了学生的主体地位
在我国小学教育中，由于长期受到传统教学观念的影响，即使是在新课程改革的现阶段，在进行课堂教学设计时，教师还是以自己为中心，忽略了学生的主体地位和认知水平。在这种情况下，所设计的教学过程没有考虑到学生的实际情况，教师只是灌输式地传授知识，其效果不佳也是可想而知的。通过调查研究表明，在我国小学中，其小学数学教师在设计其课堂教学流程时，基本都没有考虑到学生的主体地位和认知水平，所导致的结果是教师的教学过程很精彩，但是学生并没有参与到教学过程中，其教学目标自然无法达到。
1.2教学方法比较单一
对小学数学来说，这是一门逻辑性较强的学科，而大多数小学学生都认为，数学是一门比较难学的学科，甚至有的学生对数学产生厌恶感。导致这一现象产生的一个显著原因，就是其教学方法比较单一。在新课程下，当很多小学数学教师在设计其课堂教学的内容时，仍然采用传统的比较单一的教学方法，这样势必会影响到整个教学的效果。所以，虽然小学数学教师进行了精心的课堂教学设计，但是由于教学方法单一，其教学趣味性自然不高，进而导致学生的学习兴趣较差，其教学效果不好也是可想而知的。
1.3小学数学课堂设计不合理
对小学数学教学课堂进行设计，其主要的目的是合理地组织课堂教学的各个环节，以此来提高其教学的效果。但是，我国很多小学数学教师设计的课堂教学不合理，这种现象是普遍存在的，导致的后果是其教学过程缺乏层次感。甚至所设计的教学内容超出了学生的理解范围，本来对很多小学生来说，数学就是一门较难的学科，这样会更加让他们对数学失去兴趣，导致其教学效果变得更差。
综上三个问题存在的根本原因是教师对教材把握不到位，没有很好地理解教材的编写意图所致。
2.提高小学数学课堂教学设计水平的方法
2.1 突出学生的主体地位
通过上述阐述表明，导致小学数学课堂设计较差的一个重要原因，就是数学教师没有认识到学生的主体地位。因此，为了提高其课堂设计的水平，首先应该突出学生的主体地位。第一，小学数学教师应该转变其传统的教学观念，使得学生成为课堂教学的主体，让学生自己发现他们学习中的问题，教师只需要做好指导工作，然后帮助学生自己解决问题。这样还能有效地提高课堂教学的氛围，对于调动学生的学习积极性很有帮助；第二，对小学生来说，他们对新鲜事物的好奇心一般比较强，教师正好可以利用他们的这一特点，在进行课堂教学设计时，从他们的兴趣爱好出发，以此来激发小学生的学习兴趣；第三，教师应该做好他们的角色。在新课程下，小学数学教师应该一改传统的角色，其教学课堂应该以指导学生为主，不能以教师为中心，认为灌输知识就可以了。因此，在小学数学课堂教学设计中，以学生为主体显得非常重要。
2.2 采用灵活的教学方法
针对我国小学数学教学方法单一的问题，在设计小学数学课堂教学时，应该注重其教学方法的多样化，这样能够调动其教学的氛围，进而提高学生的学习积极性。当然，由于我国新课程教学改革还处于初级阶段，很多小学生数学教师在进行课题教学设计时，其经验不足也是很正常的，这就要求他们能借鉴一些成功的经验。同时，对自己的教学方法进行总结和反思，避免所设计的教学方法过于单一等问题的出现。结合小学数学教学的内容，教师可以让学生提前做好资料查询，然后让学生在教学课堂上分享所查询的相关资料，这样可以有效地营造活跃的教学环境。当然，对人教版规定的教学重点，教师应该准确把握，尽量在课堂教学中就帮助学生解决一些难点。
2.3 进行合理的课堂教学设计
目前，我国小学数学课堂教学设计不合理，也是影响其教学效果的一个重要因素。同时，我们已经认识到，合理的课堂教学设计能够使较高效果达到事半功倍的效果，这就要求小学数学教师在设计课题教学时，一定要考虑其合理性，第一，教师应该明确地掌握每节课需要教学的内容，尤其对一些难点和重点，教师应该做到心中有数，这样能够提高教学的效率；第二，数学课堂教学的设计应该具有层次性，这样能够帮助学生合理地分配教学的时间，从而保证最有效地完成教学任务；第三，教师应该帮助学生建立他们自己的数学知识体系，由于每个学生的数学基础不同，他们对数学课堂教学设计的认识和产生的感觉也不一样，这就要求数学教师结合学生的实际情况，做好一对一的辅导工作，帮助他们不断解决难点，从而建立一定的知识体系。
综上所述，由于受到多方面因素的影响，导致我国小学数学课堂教学设计效果不佳也是难免的。所以，对我国小学数学教师来说，他们应该认识到问题的原因所在，以此寻求更优的解决方法。因此，笔者认为，有必要分析我国小学数学课堂教学设计中存在的问题，以此提出具有针对性的解决方法，希望能够为小学教师提供参考。
参考文献：
[1]刘志平.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2014（2）
[2]冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策[J].读与写杂志，2014（11）
[3]刘美凤.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].教学实践与研究，2013（9）
