【正文】
　　作为一线的教师我们不难发现：学生单元测试的分数总是时起彼伏，忽高忽低的分数也令学生的学习积极性大受打击。是的，如今的单元测试卷普遍存在试题题型呆板，内容较偏，分值分布不合理等现象。如何改变小学语文单元评价试卷的现状，让小学语文中段的试卷内容更符合学生的实际，卷面更贴近学生的心理，评价更具有人文关怀，激发学生考试的热情，使试卷真正达到考查学生素质的目的。笔者认为可以从“创设情境，激发学生的兴趣；分层测试，调动学生的积极性；等级评分，给予学生人文关怀”等三个方面来分析。
　　一、创设情境，激发学生做题兴趣
　　1、故事客串，激发兴趣
　　传统的单元试卷卷面呆板，题型客观冷淡，白纸黑字，没有一点情趣，学生
　　拿到试卷后就要马上开始紧张的考试，容易是学生造成考试的却场心理。而中段的孩子想象丰富,最喜欢生动的故事，将试卷的内容以创编故事的形式连起来，生动形象，营造了宽松的氛围，激发了学生做题的欲望。因此，我尝试用多彩的画面来吸引孩子，创设情境，营造宽松和谐、富有人文气息的测试氛围，使学生们在测试中充满乐趣。如我在编写四年级的试卷时，采用《绿野仙踪》多萝西探险的形式，在导语中我是这样设计的“亲爱的同学们，我是你们的好朋友——多萝西。欢迎你们跟我一起去探险！”
　　2、穿插图画，增加情趣
　　在试卷的每个题目前都配上学生喜闻乐见的卡通或动物图片，吸引学生的眼球，激发了学生做题的积极性。如我在四年级的试卷中，配上了小木偶的图片，生动形象，学生像似有了做题的伙伴，信心倍增，一下子缓解了考试的紧张心理。
　　3、闯关游戏，赋予挑战
　　中年级的孩子对事物有很强的好胜心理，因此，在试卷上采用闯关的形式来设计题型，富有挑战性。如在卷首这样写：“亲爱的同学们，我是你们的好朋友——多萝西。欢迎你们来到童话世界！今天的探险共有五关，每过一关，你就可以和我的一个伙伴交上朋友，获得相应的分数！别忘了把字写端正，卷面整洁可得2分哦！祝你成功！”这些语言富有挑战性，迎合学生的好胜心理，学生自然就很想一题一题地接着做下去，直到闯关成功。
　　二、分层测试，调动每个孩子的积极性
　　传统的试卷，高分数永远是优秀生的天下，到了高年级似乎就成了定势，于是学困生的学习积极性越来越差，信心越来越不足，有些学生甚至产生了厌学心理。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异的不同的学习需求。”学生是有差异的，这是事实存在的，发展性教学理论认为“差异是一种资源”。因此，在单元测试卷的设计中，根据学生的接受能力不同采用A、B、C三种不同程度的试卷A卷给程度差的学生做；B卷给程度中等的学生做；C卷给程度好的学生做。我既承认差距，又要利用差距，使每个人孩子的个性得到发展。这样的分层测试，树立后进生测试自信心，减少了他们考试的压力，让他们在高分面前又能找回自信。分层测试，同时也激发了优秀生的测试潜力，试卷的内容符合他们的认知水平，为他们提供充分施展的空间，挖掘了他们的创造潜能。就这样，孩子们一次次挑战自己，又一次次地挑战成功，激发了他们的测试热情，保护了他们的学习兴趣，使他们健康快乐地成长。如在Ｃ卷中第一题是在句子中看拼音填词语，Ｂ卷中是看拼音写词语，而Ａ卷中是正确抄写句子。针对不同层次学生知识水平来设计题目，让每个孩子都能发挥良好的水平，保持良好的学习状态。
　　三、等级评分，给予学生人文关怀
　　“考考考老师的法宝，分分分学生的命根。”在大多数的家长和老师眼中，分数就是学生好坏的标志，因此，分数制改革尤为重要。在单元测试卷中采用等级制评分，拉近了学生的分数距离，增强了学生的信心，无形中给学困生带来了希望。采用A、B、C的等级形式，让学生对分数少了一种恐惧，如：班级中的倪文广同学，平常单元试卷若是打分数就只有6、70分，该孩子长期在低分的阴影下生活，对学习毫无兴趣，采用打分制后，处在了Ｂ等里，结果让他对学习充满了信心，不在为自己的分数而苦恼，渐渐的学习有了兴趣，每次考试都能进步，现在，该生的成绩已经在Ａ等里了，家长也夸起自己的孩子了。
　　当然，学生考试的好坏跟学生的对知识掌握的好与坏有很大的关系，这就要求教师在平常的教学中要面向全体学生，努力向四十分钟的课堂要质量，教给学生正确的预习和复习的方法，让学生有一个扎扎实实的基础知识，才能在考试中取得更好的成绩。
　　参考资料：
　　[1]《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版．
　　[2]《新课程改革背景下如何设计小学语文试卷》杨正云2009年1月
　　[3]王一军编著《中国当代小学语文教育改革研究》，东北师范大学出版社，2001年版．