【正文】
　　听是理解、吸收信息的过程，是语言交际中的首要途径。只有提高学生的听力才能增强学生的交际能力，从而达到培养学生有效地学习新知识和获取新信息能力的听力教学的目的。如何才能提高学生的英语听力呢？经过多年的听力教学研究，认为只有教师和学生双管齐下，多方面、多渠道地运用策略，攻克听力困难，才得预期效果。
　　一、教师应注意训练策略，避免误区
　　（一）注意听力练习的准备阶段听力的重要性确实引起了师生对听力训练的关注和重视，但由于教师缺少科学的理论指导、班级学生众多等因素，许多老师把听力课上成了听力测试课，认为只有机械反复的操练才能提高学生的听力理解水平。这种呆板的测试使课堂气氛沉闷，师生情感压抑且缺乏互动交流，结果是事倍功半，学生的听力很难有大的突破。听前应有个准备阶段，教师应介绍相关背景知识，解释某些关键词传授一定的听力技巧。在听材料前，也应给学生时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以题目及选项上获得的信息，同时预测内容打有准备之仗。
　　（二）注意听力材料的选择
　　1．选择材料的内容。教师在听力教学中，选择什么样的材料很重要。应选择涉及日常生活、文化教育，风俗习惯、时事、科普知识等方面的内容。选择对话多、语言规范交标性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。
　　2．选择材料的程度。教师应选择由易到难，逐步深入的系列材料。选择时可以从短句到长句、从句子到短文、从短文到临场对话，逐步深入。例如，可以使用华东师范大学出版社出版的（英语听力入门）。这本教材按由易到难的顺序组织，很适合作为听力辅助教材；又如牛津大学出版的（新概念英语），句子由短到长，文：由浅入深，循序渐进，可以作为学生泛听的教材。
　　（三）注意精听和泛听的结合
　　1．精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、单词。在精听后，可让学生复述所听的内容，听说结合，因为从心理学的角度讲，口语活动往往能形成平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。精听可采用静听方式：(1)静听录音；(2)边听边记要点；(3)校对答案；(4)重放录音材料。
　　2．泛听。在此训练中，教师要多开展课外活动，让学生听英语歌曲、看英语录像和英文电影等，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
　　（四）注意增加听力练习的频率
　　听力训练应该贯穿在平常的每一堂英语课中，如果只是在听力课中学生才有机会训练听力，学生的听力难以提高。增加学生听力练习机会的方法有：教师尽量用英语上课，学生用英语回答问题及参与其它课堂活动；听课文、听对话录音，不能为了赶进度、省时间忽略听的环节。
　　二、学生应树信心用技巧，攻克障碍
　　（一）树立健康的听力心理
　　当学生的情绪有较大波动时，是很难听懂任何东西的。所以学生一定要做好听的心理准备。一般来说，学生在听前有两种不正确的心理：（1）过于自信。这一般存在于听力较好的学生中。他们往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异常焦躁不安。这种学生则在听的过程中做到戒骄戒躁，以一颗平常心去对待。(2)缺乏信心。这一般存在于听力较差的学生中。他们往往觉得听力非常难，在听的过程中难以进入角色，一听就怕，越怕越听不懂。此类学生则要树立信心试着去听。去尝试。
　　（二）加强基本功训练
　　听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识，如辨别音素、音节、重读与弱读、意群、连读、失去爆破等。有时，句子的停顿正确与否，也将影响到对句子的理解。除此以外，学生平时要多跟读录音，多体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。听力基本功还应包括养成良好的听力习惯，如速记、即快速、扼要地记下一些关键词、数字等，这对构建整体框架、帮助理解是很重要的。
　　（三）循序渐进，系统训练
　　想提高听力不能操之过急，应从基本的听单词、单句入手，逐步过渡到听较长的复合句、段落以至完整的文章或对话。训练应有系统，什么阶段重点训练什么技能，应有明确计划。在基本掌握一种技能之后，才能训练新的技能，整个训练要有系统性。学生在第一阶段侧重基本功训练，利用课本的录音（对话、课文及听力训练）进行训练，再以辅以（听力入门打好听力基本功；第二阶段可以适当地听有一定难度的句型与课文；第三阶段侧重进行听力测试的训练。
　　（四）听后多读，忌边看边听
　　要有效地提高听力，学生除了多听外，还需多读。读指的是朗读。朗读有助于改进语音、语调、增强语感。有些学生喜欢一边看录音稿一边听，这样做是不科学的。听力是一个通过听觉输入信息的过程，如果再辅以视觉信息，势必影响到听觉获取信息能力的训练。