【正文】
　　小学生正是知识的形成期，并且对于知识的灌输和小学生独立性的培养都是最佳的时期，教师要充分利用这个时期，利用不同的教学方式，根据社会的发展和学生的需求，利用课堂这个平台传授给学生学习的技巧，培养学生良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定坚实的基础。教师要想培养学生好习惯需要做以下几点。
　　一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”
　　要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
　　二、教师需要培养学生的学习习惯
　　在教学当中需要培养学生的学习习惯有很多很多，小学生正是学习的阶段，如果再养成了良好的学习习惯，那么对于学生的学习效率肯定会有很好的效果，在教师的教学质量上也肯定会有意外的收获。因此，教师需要培养学生的学习习惯有以下几点。教师需要要求学生养成预习的好习惯，因为不管做什么事都需要做充足的准备，不打无准备的仗，在课堂开始之前预习。是为了让学生对于课本的内容有充分的准备，发现自己不懂的问题，并且把不懂的问题做特殊的标记或者是画出来；还可以在预习的过程中找到需要学习的要点，这样带着问题去听课，不仅可以让学生在课堂上提高注意力，还可以有效的提高课堂效率。在预习的时候，教师一定要教会学生预习的技巧，预习也分成学期预习、周预习和日预习。不管什么样的预习都需要学生自主去做，因此，学习是需要学生的勤奋和坚持。在生活当中到处都有美需要小学生去发现，教师一定要注重培养学生细心观察生活中的不同事物，俗话说：“处处留心皆学问”。语文就是记录生活中新奇的事物，只要学生细心观察生活中到处都充满了惊喜。比如：学生在和爸妈逛动物园时，就可以留心观察谁的脖子最长，谁是山中大王，谁爬树最快，谁长的最可爱等，还可以对比橙子和橘子的不同之处，教师一定要让学生学会用自己的眼睛去发现新事物，这不仅可以增长知识，对学生以后的发展也有很大的帮助。
　　三、培养学生良好学习习惯的具体操作步骤
　　每个人的行为大部分都会受情景因素的影响，所以，教师在培养学生形成习惯的时候，应该在学生的自制力还没有达到非常强的时候，应该教会学生适当的控制自己的活动时间和活动的空间，从而约束自己的行为。知道什么时候需要放，什么时候需要收，提升小学生的自制力，学会控制自己和管理自己。小学生正是玩心比较重的时候，学生的生活环境不同，养成的习惯不同，并且有时学生自制力差的时候会有很多的坏习惯出现，比如：做事拖拉、遇事敷衍、自由放纵自己的现象。这时就需要教师有效的指导，鼓励学生严格监督自己，还可以让学生之间相互监督，一旦发现偏离了养成好习惯的节奏，就需要马上做出调整，就像学生出现上课不认真，没有完成学习计划等等的时候，就需要教师给学生开导，引导或调整学生养成好的学习习惯。培养学生好的学习习惯，就像我们平时选路线一样，发现自己走错了路线就需要做及时的调整，回到正确的轨道上才可以一片光明。要想让学生养成良好的学习习惯，必须制定正确的学习目标，而且朝着正确的方向不断努力，就像是一列火车慢慢启动，然后加速行驶，再不断地调整自己的路线，朝着自己预定的终点在不偏离轨道的情况下自由自在的行驶下去。人最困难的情况是在养成习惯的时候，只要学生形成了良好的习惯，学生就可以不用刻意约束自己，也是可以走在正确的道路上，这就是习惯成了自然。
　　四、重视课外阅读习惯的培养
　　毋庸置疑，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛子腿走路，跛子腿怎能学好语文?指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让学生自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。
　　总之，每一个习惯的形成都需要学生经过强烈的思想斗争和反复的训练，需要学生克服种种的消极心理因素，并且要严格要求自己，提高学生的信心，激励学生明确自己的责任，鼓励学生保持强烈的好奇心和求知欲，让学生自主的培养良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]孙芹.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[J].宁波大学，2001.
　　[2]李节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究——以重庆市主城区小学为例[J].重庆师范大学，2009.