【正文】
　　在小学英语课堂教学活动中，热身活动作为一种活动形式经常出现在课堂上，甚至被编进了教材，成为教学的重要组成部分。课前热身是课堂教学的前奏，是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。俗话说得好“良好的开端是成功的一半。”科学合理的课前热身能对教学任务起到事半功倍的作用，有效的热身有助于把小学生的注意力吸引到课堂上来，片刻之间就会营造出一种浓郁的学习气氛,使学生的积极性得到充分的调动,为师生教学新的语言内容奠定了情续基础，并为学生架起了新旧知识的桥梁。在小学英语课堂教学中，教师需做的首要事情就是要提高学生的主动性和积极性，引发学生对知识的学习欲望，从而培养学生的自觉性，这也是学生学习力量产生的一剂良方。因此英语课前的热身活动是必要的。如何进行课前热身活动，让课前热身成为小学英语高效课堂的有力推手，是我们每一位小学英语教师必须讨论的问题。
　　一、小学英语课前热身的现状
　　1.课前热身呈现空白型
　　很多小学英语老师在组织教学的时候，总想着完成教学任务， 不想“浪费”一分一秒的课堂教学时间，于是还没等学生进入学习状态，就急着开始教学内容，硬拽着学生接受教学知识。结果整堂课学生精神萎靡，课堂气氛沉闷，教师痛苦地教，学生煎熬地学，教学效果令教师非常不满意。
　　2.课前热身呈蜻蜓点水式
　　笔者曾多次在公开课中目睹到授课老师因为担心在“众师睽睽”之下完不成教学任务，但又要流于形式地形成完整的课堂教学框架，因此热身活动多设置为不超过20秒。热身活动如果成了公开课中教学环节的摆设或花架子，区区20秒的蜻蜓点水热身，学生的兴趣是否能真正被激活？
　　3. 课前热身冗繁啰嗦
　　有教师只用20秒来草草完成热身，也有教师舍得下课堂时间血本，花20分钟来warming up。一次联片教研的公开课上，一位年轻的授课教师上课伊始就开口唱“If??you??are??happy and you know it clap your hands……”授课老师唱完后，听课的老师共同用表情赞赏了这位老师的歌声，但同时听课老师的声音也在质疑唱完这首歌所花的时间是否恰到好处，可让所有听课老师都始料未及的是，该教师又一句一句地教孩子们唱，教完了朗诵歌词——全班齐唱——让学生表演唱……于是听课的老师们豁然开朗：“原来这位授课老师是上音乐课啊！”可就在所有老师都在赞叹这是一节很不错的音乐课时，授课老师开始了那堂课的正式内容，我看了看手腕上的时间，刚好20分钟！冗繁啰嗦的课前热身同样也是英语教师在操作热身时的禁忌。
　　4.课前热身背离教学内容
　　笔者曾经在带一个实习教师的时候，主动放手让实习老师教学“What’s the time？”，实习老师在热身活动环节是这样设置的：When is your birthday?”。显然，学生回答的生日与时间的表达没有半毛钱的关系，因此，我课后给他的指导是：热身活动不合适、不对口。热身活动不单单是激发学生的学习兴趣，还要为本节课的教学目标、教学内容服务，要为学生对新知识的探求、运用作准备。
　　5. 课前热身内容老套低俗
　　“教学有法,教无定法”。这句话并不陌生,但在实际的英语教学工作中,我们到底又做得怎样呢?我听过不少的英语常态课，在这些常态课当中,发现很多执教者几乎都是千篇一律的“课前热身”。Nice to meet/see you,How are you? What day is it today? What’s the weather like today?当然，这里的课前热身不是我给取的名字，而是我在听了课后很苛刻地求看执教老师的教案后，教案上这样设置的！这样千篇一律的Greeting课前热身,一是走过场,二是搞形式。长期这样下去,学生就会心生厌倦。
　　很多热身活动要么成了可有可无的摆设，要么背离了热身活动的靶心走向。活动的目的是什么？怎样做才能达成目的？活动内容与当堂教学内容有没有联系？这些问题有多大联系？活动对后续学习有没有支持功能？带着这样的思考，我提出了以下对策。
　　二、小学英语课前热身的对策
　　1.课前热身应紧扣教学内容
　　紧扣教学内容的课前热身不仅仅能调动学生的学习积极性、使课堂气氛升温，更为教学目标、教学内容服务，要为学生对新知识的探求、运用作准备，能起到一石二鸟的功效。如在教学关于“年月日的表达”时，就可以设置When is your birthday?的热身活动，给学生一分钟的准备时间，再让他们表达。这样设置的目的一是小学生对生日是一个积极敏感的状态，他们迫不及待地想告诉老师生日，进而会去探索、去准备该去如何表达年月日。再如教学“weather”的第二课时时，可以让学生模仿天气预报做”Weather Report”，这样一个别出心裁的热身活动，既让学生展示自我，又对新旧知识起到关联、过渡作用。
　　2. 热身活动要符合小学生的年龄特征与心理认知规律
　　小学生擅模仿、好表现，活泼好动是小学生的天性，因此如果有针对性、选择性地设置热身活动让学生唱唱、跳跳、玩玩，学生一个个的就会精神饱满、兴趣盎然，学生就会主动地、不知不觉地将情感投入课堂，积极地将思维参与到课堂中来。比如在教学身体名称的单词一课，可以设置“Touch your nose”的热身活动，教师说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，虽然单词之前没有教过，学生在触摸的时候正确率不一定高，通过这个游戏热身，学生都想胜利，于是学生都希望赶紧学好这些单词。带着这样的求知欲，他们的思维就进入兴奋状态，形成“我要学”的课堂氛围。
　　3.把控好热身活动的时间
　　有人把热身活动比作一副支持学习的“脚手架”，热身时间太短，起不了支持作用；太长，又浪费了课堂教学时间，且形成课堂“支撑畸形”。因此，教师应精心设计恰到好处的热身活动，营造积极的、安全的、支持性的学习氛围，让学生积极大胆地参与到英语学习活动中来。
　　4.热身活动应避免枯燥单调
　　常言道：“把戏不可久玩”。心理学对于无意注意中刺激物的新异性的解释中提到：新颖奇特的刺激物容易引起注意，而司空见惯、千篇一律、单调重复的事物则不易引起人们的注意。可见，如果每天的课前热身都是千篇一律、一成不变的，学生就会对活动失去兴趣，因此教师应结合教学内容，运用不同的方法开展课前热身。如歌谣、小舞蹈、英文小短剧、小游戏、英文小诗、英语演讲、单词接龙、问题抢答、英文小记者采访、师生角色互换、猜猜活动、Daily Report等。
　　皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。在小学英语课堂教学中，“课前热身” 环节是一个激发学生学习兴趣的有效环节，它能控制学生的情绪，锻炼学生的语言应用能力和实际操作能力，使他们产生期待和向往的心理。?A good beginning is half done，能否在开始上课前的几分钟内激发学生的求知欲，集中所有学生的注意力，这个环节至关重要，可以说起着决定性的作用。热身活动是差异性的、个性化的活动。 成功的热身活动不仅可以为一节课开好头，为整节课的渐入佳境打下基础，而且有助于学生提高课堂听课的效率，成为激发学生课后主动学习、不断探究的动力。   因此，教师要在平时的教学中多积累、多实践、多反思；要充分利用小学生的心理特点，并基于学生认知水平和现有的知识，灵活地、创造性地、精心地设计与教学目标匹配、与时代接轨的课前热身活动，使“课前热身”这一小环节发挥大作用。
　　参考文献：
　　[1]《有效教学》 初中英语教学中的问题与对策   陈静波 著