【正文】
　　一、抓好七年级起始阶段，培养学生学习英语的兴趣   
　　1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习产生极大的兴趣。兴趣是学习的最好老师，是激发学生主动学习的最佳动机。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心和兴趣逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语提问及回答，模仿录音的习惯。在课堂上，教师可用流利动听的口语，配上实物，图片以及body language进行教学，给学生营造良好的语言环境，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，学习了Go for it 的预备篇，在日常生活中，可引导学生自觉运用礼貌问候语：Hi! Hello! Good Morning! Good Bye! How are you?Fine,Thank you.Nice to meet you.等等。教师还可将这些机械式听说扩展到课外生活中去，如：开晚会、邀请、祝贺等等。使学生的好奇心逐渐上升为一种讲英语的兴趣。兴趣欲得到了增长，必然会给学生带来更强烈的求知欲。抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。良好的开端是成功的一半。
　　2、创设良好的课堂气氛。生动活泼，积极主动和谐的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，较易激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的语言知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。为了使学生能始终保持愉快、积极的学习态度，根据学生学习的心理，教师不断改进教学方法，根据教材的特点和教学要求，创造情景，诱发学生的学习兴趣。本人还根据不同层次的学生，参照内容进行课堂教学，多采用幽默的语言吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，让学生掌握更多的基础知识为课后的主动学习和知识的可持续学习能力的培养奠定良好的基础。
　　3、教师要从多渠道为学生创设和谐的学习环境。教师要提高课堂教学的艺术，授课时一定要做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以恰当的体态语言，增强授课的感情色彩，强化学生的感知和有意识的注意，让学生的多种感官都调动起来。教师要精心设计每节课，使用必要的教学辅助设备，寓知识学习于娱乐之中，使学生学得轻松愉快；同时要关注学生心理，灵活采用多种教学方法，让课堂充满磁性。随着英文流行歌曲的大量涌入，掌握了一点英文知识的学生就很喜欢学唱英语歌曲。教师可以选择教唱那些生词少，乐曲优美的意境好、容易学的英文流行歌曲。这不仅顺应了学生赶时髦的心理，还能让他们从唱歌中学会一些重要句型，结构搭配、连读、失去爆破、重读和弱读等，使他们在不知不觉中学到一些新的知识和技能。
　　二、Make students be confident
　　自信心在个人的一生发展中起着不可替代的作用。有了自信心，学生才敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在课堂中提倡学生独立钻研分析问题，解决问题，教育学生经常使用“I think”“ I believe” “I’m sure”等方式提出意见，从而唤起学生的主人翁意识，培养克服困难的能力和不怕挫折的精神。教师在英语课堂教学中，还应该让学生展示自主学习的成果，体验自主学习所带来的快乐和成就感，为学生树立信心创造一切机会和条件。
　　Daily Report.
　　在每节课上课前利用三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。新课改要求面向全体学生，注重素质教育。因此，练习说口语，日常用语也应顾及每一位学生不能只发展少数好学生。这样可由简单开始，由易到难，循序渐进。也可由好生带动较差学生，由少说到多说，随着词汇量的增多，逐渐增加内容。如由值日生报告：Who’s on duty today?What day is it?等回答式转变为自述式：I’m on duty,Today is Monday,We are all here,everyone is fine.It’s sunny today,ect.以后，由值日报告发展为学校生活、小故事和自由谈话等。教师要注意给予表扬，鼓励，并及时进行知识巩固的口语训练。这样，既可活跃课堂气氛又能发挥学生的模仿力和创造力，也为口语训练提供了场所。
　　三、创造良好的教学人际环境
　　1、善待学生的错误。美国心理学家罗杰斯说：成功的教学依赖于一种真诚、理解、信任的师生关系，一种充满安全感的课堂气氛。课堂上，师生之间缺乏情感交流，课堂气氛就会单调、沉闷，学生心理也会受到压抑，从而产生厌倦、紧张、焦虑情绪。曾经有位同学英语学习成绩不错，课堂上回答问题相当积极，但答案总是错的。我认为她是在捣乱课堂，所以就严重的批评和训斥。后来这位同学在课堂上不再回答问题，也不听讲，趴在桌子上睡觉，甚至逃课。这件事使我深深的体会到要宽容对待学生的错误，而不是发现错误就讽刺、挖苦。针对冲动型学生反应快，迫不及待地抢答老师提出的问题，犯错误较多的现象，教师要避免采取伤及学生自尊的做法。首先，要鼓励他们的积极性，同时指出一些典型错误，引导他们自己去领悟。一般而言，如果老师一见学生犯错误就不分场合，出错频率及错误种（下转第59页）（上接第74页）类而马上指出和批评，只会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。学生语言的错误很多都是过渡性的，随着语言水平的提高，能自行改正，不必见错误就纠正。此外，在指出错误时，要同时肯定优点。哪怕是微不足道的优点，也能给学生心理上产生一定程度的补偿。在课堂上要允许学生大胆操练，积极参与活动，也要允许学生有沉默不语的权利，勉强让他们起来回答，只能增加他们的心理负担和焦虑感。
　　尊重和爱是师生关系的灵魂。教师要尊重学生的独立人格和个性特点，经常换位思考，本着服务学生的原则，尽量为学生着想。在课外，教师与学生打成一片，一起讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，开辟英语角，英语文艺演出，出英语墙报，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣。由此，学生会因为得到尊重而喜欢教师，进而喜欢上英语课，更会因此对英语学习产生极大的兴趣和爱好，逐渐养成积极主动、自主学习的习惯。
　　教师对学生应该一视同仁，没有优等生，差生之分，无权贵子弟和贫寒学生之别。对于那些英语水平低的学生，不仅不能歧视，反而要倍加尊重，保护他们的自尊心，鼓励他们参与英语语言实践活动，尽可能为他们创造获得成功的机会，从而克服自卑心理，树立起学习的信心。只有这样才能使他们提高学习效率，尽量缩短与优生的差距。
　　2、学生间完全平等，和睦相处。在教学中，教育学生平等相待，互帮互助，互为补充，互相促进。如：冲动型认知方式的学生应带动沉思型认知方式的学生积极参与课堂活动，沉思型认知方式学生要帮助冲动型认知方式学生改变粗心的坏习惯。同学间要互相鼓励，树立良好的竞争意识，培养开拓进取精神，消除嫉妒心理，多为别人的成功而欢欣；对同学的错误，不讥笑，不讽刺。宽容诚实的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师教学的积极态度。学生间的融洽关系使学生不再有恐惧、讽刺、讥笑的心理约束，教与学的活动将得到更好的展开。
　　总之，良好的教学环境，能增强学生的求知欲望，使之保持积极向上的求学态度。和谐、宽容的英语教学环境有利于学生的发展。学生是发展中的人，有较强的可塑性和矫正的可能性。每位教师都应以自己的细心、耐心、热心去关注学生间的差异，充分了解学生的需要，创设和谐的英语教学环境，使不同层次学生都得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1]教育部.《义务教育英语新课程标准（2011版）》[M]. 北京：北京师范大学出版社
　　[2]王  颖 “初中英语课堂教学研究”［J］《中小学外语教学》， 2012、6