【正文】初中的主要学科语文、数学、英语、物理、化学中，相比较而言，数学科题目最多，有例题，有练习题，有习题，还有复习参考题。因此每天布置的作业中，数学作业也是最多，学生厌烦，难于完成，教师批改数学作业也是件令人头疼的事情。数学教学的改革除了如何改进课堂教学，如何培养学生分析问题解决问题的思维能力外，作业批改的改革也应引起重视，尤其是在实行新课标，全面提倡素质教育，促进学生身心健康全面发展的今天。
　　传统的数学课堂教学中，教师上课津津有味的讲，课外兢兢业业的批改作业；学生上课专心致志的听，下课后匆匆忙忙的赶作业。教师“全批全改”被肯定是当时的普遍现象。但是，在飞速发展的当今社会，教学改革深入人心，方兴未艾，“全批全改”已不适应，不能与时俱进，不能满足新时代对培养人才的迫切需要。
　　一、“全批全改”存在的主要弊端
　　1.任务重，时间多。初中数学作业每天都有，学生天天做，教师日复一日，年复一年的埋头批改作业。有人初步统计过，数学教师每天批改作业的时间平均下来差不多3个小时以上，如果是批改几何作业和二次函数的作业，花费的时间更多，耗费的精力也更多。再加上周周测，月月考，半期考，调考，做学生思想工作，做家务，每天忙得像陀螺一样，哪有时间去学新大纲，钻研教材，认真备课呢？更别说去参与如火如荼的教学改革了，这也是数学教学改革举步维艰，难以实施的原因之一。
　　2、费力不讨好。教师辛辛苦苦批改的作业，学生忙于按时完成各科作业，往往瞟一眼，丢在一边，根本不去或者无暇去思考对在哪里或错在哪里？长此以往，恶性循环，学生做作业，劳而无功，不仅没巩固知识，积极性受到压抑，容易产生厌烦情绪。通过做作业，开发学生智力，培养学生的各种能力就成了一句空话。
　　3、信息失真。学生做作业，教师批改作业天经地义，是课堂教学的自然延续，是师生双方互通信息的重要渠道。然而，在实际教学中，常常发现，有些学生作业书写工整，答案准确，但经不起检测。一检测就原形毕露，原因在于平时照抄作业，应付老师， 教师也只好蒙在鼓里，“上当受骗”。一旦醒悟，悔之晚矣。这样的学生很多，这样的教训很深刻。因此，造成教师学生信息堵塞，信息失真。　　
　　由此可见，不难看出： “全批全改”的批改作业的方法苦了教师，毁了学生，教师、学生分别成了批改作业和完成作业的机器。所以， 数学作业批改方法的改革更新迫在眉睫，势在必行。
　　当然，如果学生人数少，作业少，批改量不大，“全批全改”又未尝不可呢？
　　二、批改作业方法初探
　　精心布置作业是高效批改作业的前提，因此布置作业就显得十分重要 ：
　　1.把握作业的密度。要分层次布置作业，照顾差生“吃”得了，还要顾及优生“吃”得饱，“吃”得好。题海战术害人不浅，行不通。
　　2.把握作业的难度。题目简单，一挥而就，起不到做作业应有的作用；题目过难，学生望而生畏，愁眉不展，容易挫伤学生积极性。
　　3.把握作业的广度。知识面要广，要涉及各个知识点，重难点相结合，切忌面面俱到。
　　4.把握作业的梯度。很好理解，就是作业要循序渐进，逐步提高要求。
　　5.把握作业的弹性度。布置作业，因人而异，主要是布置一些思考性强的题目给优生，检测优生的思维能力。
　　批改作业的方法不止一种，应多样化，关键是能充分调动学生的积极性，让师生信息交流，畅通无阻。
　　1、随堂批改作业。指的是教师讲解新课结束后,布置的简单作业可当堂完成,采用集体讨论答案,教师点评，当堂集中统一批改。好处是：及时高效。　
　　2、小组批改作业。每次上课前由教师向各小组提供参考答案，小组内学生互相批改，互相讨论，并把批改作业的典型情况向老师汇报，教师再结合学生批改情况，做简单的评讲。好处是：学生参与，加深印象，有利于提高学生积极性。　　
　　3、教师抽查。当天的作业，教师随机抽查部分作业，初步了解学生的作业情况，针对存在的主要问题再集中讲评。好处是：节约时间，效率高。
　　4.教师面批。教师结合学生平时的学习情况和作业中存在的明显问题，当面批改，要求立即改正。好处是：针对性强，及时有效。
　　教师批改作业后，还应及时作好记录和分析：
　　1.记录班上学生作业中出现的典型错题，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
　　2.收集整理作业中做题方法别具一格、解法多样等典型题目，及时向全班进行交流。以此逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力,鼓励他们多进行创造性的学习。
　　3.每次检测后，在教师的指导下，收集整理总结正、反两方面的典型题目，在全班同学之间交流、探讨。教师有针对性的讲评，以达到改正错误，举一反三，巩固知识，融会贯通的目的。
　　4. 教师有意识的有目的的布置作业，可以提高批改作业的效率。 教师在批改作业时,应用各种不同的符号，标明错误之处，让学生明白错在何处，对在哪里，以帮助学生发现错误,并能及时的改正。
　　5.作业评语。不定时、不定人的对学生完成作业情况做出肯定或指点的评价。简单的A、B、C等级亦可，但最好是不惜笔墨，尽量多写一些鼓励性、温馨如春风的语句,对学生起到一个赏识鞭策的作用,让学生充分感受到教师对他们的殷切期望和良苦用心，当然字迹不能潦草，榜样的力量是无穷的。
　　对教师自己而言，作业批改后还应该在教学反思中有简短的教学总结、心得体会，以此见证教师的历练过程，并为今后的教学工作储备丰富的教学资源。