【正文】教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
　　通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制打分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习思维、学习成绩会直接影响师生之间思想与情感的交流，从而影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出不足，肯定其成绩，大大调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
　　下面我就数学作业中使用评语谈谈一些做法及体会。
　　一、拓宽思路，激活创新意识
　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“某学校买了一批玩具，买小汽车用去64元,比买积木多用了22元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3元。买拼图玩具用了多少钱？”
　　一般的解法都是64+3-(64-22)=25(元)。而有一个同学写了第二种方法:3+22=25(元)。我在这道题边打了大大的“☆“，并写道：“思路清晰，解题巧妙！”肯定其独特见解。
　　有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做。
　　二、指导方法，引导学生自我改错
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我会在错误的地方做上某种提示符号，如“△”或“？”让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节，以便于提高自己的能力。
　　三、激励学生,养成良好的学习习惯
　　数学学习中，学生往往会因为粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“请你和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,就是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得整齐干净一点,那就更好了!”这样,一方面不打击学生自信心,另一方面可帮助纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
　　我不愿责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，让他对学习不再排斥，同时又充满希望。
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优＋”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“画一个大拇指”“好极了!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然的使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
　　写评语时需要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
　　总之，实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]《小学数学作业批改中评语的妙用》 作者：杨忠裕 来源：教书育人   
　　[2]《小学数学作业批改中评语妙用的价值》 作者：刘玉凤  来源：学周刊
　　[3]《浅谈作业批改中评语的使用》 作者：张升平 来源：课程教育研究