【正文】自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。那么，如何在高中语文教学中，启发引导学生学习自主学习呢？
　　一、给学生一个空间，让他们自己去翱翔
　　教师“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式已远不能适应现代教育的要求，甚至在很大程度上阻碍了学生能力的培养，久而久之，许多学生对知识的获取没有新鲜感，认为知道的已经很多了，学习的动力不大，他们感到的是被迫学习，因此，导致一节课下来，事倍功半。
　　如果在课堂教学过程中，问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，而是习惯于追问学生，急于让其说出结果，那么，很显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成很多学生对于讲过的知识点印象模糊或一点印象也没有，当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中要给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳。通过这种参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对语文学科产生极大的兴趣，这样效果会更好。
　　二、给学生一个时间，让他们自己去安排
　　在高中语文教学中，传统的“一言堂”已远不能激发学生的学习兴趣，更已成为培养学生创新能力的一种桎锢。如何才能使“一言堂”变为“群言堂”？这是语文课堂教学的关键所在。语文学科有它自身的特点，一方面语文知识与生活非常贴近，学生往往一知半解；另一方面，语文学科中又有许多理性知识是学生不感兴趣，难以理解、领悟的。针对这种情况，为引发学生兴趣，调动学生的自主学习，使学生更多的参与到学习知识的当中，小组合作探究的方式就成为首选了。采用把学生分成小组的分式，对有些教学内容，让他们利用一定的时间，自己分析、自己安排、自己讲解，从而自己小结、补充，效果往往是好于教师“一言定天下”的。
　　三、给学生一个目标，让他们自己去计划
　　高中生心理往往是不成熟的，进入高中，对自己的未来虽不是一无所知，但常是停留在不切实际的状态，甚至处于盲目之中。这样的精神和心理状态，就直接影响到语文学科的学习。大多学生在语文学习上存在“当一天和尚撞一天钟”的情形，这必然导致成绩的不理想。所以，我们就要针对不同学生的特点，使他们明确在高中学习期间，语文学科应该完成怎样的任务，甚至是每个学期，每个月该达到的目标是什么。比如根据学生的基础，为他们定一个名次目标。这样一来，学生知道了自己在语文学科上应该有的名次，自然会为实现的目标而制定自己的计划，自己督促自己去实现目标。
　　四、给学生一个机遇，让他们自己去抓住
　　语文课堂教学时间紧，内容多，而高中语文的教学，课外空间的伸缩性更大。针对课改的新导向，在课堂教学中，不仅要传授一定的知识，更重要的是培养学生的能力。
　　在学习语文的过程中，有些学生勇于发言，不怕犯错，这些学生往往都是性格外向的，在语文学习中容易取得成功。但是，还有一部分学生是“弱势”群体，其中有会说不举手的，也有因为不会说而不敢举手的。此时，教师要做的就是怎样调动那一部分学生的积极性，有意识地“刺激”他们久已形成的“麻木”状态，调动他们久已习惯的“封闭”状态，引导他们主动参与到课堂活动中来。教师要多给他们机会，多鼓励，引领他们去说、去做、去模仿。努力唤起他们的学习欲望，抓住机会，展示自己。所以，教师的任务应该只是提供或提出各种机遇，启发学生善于自己去抓住。鲁迅先生曾说：其实世上本没有路；走的人多了，也就成了路。
　　我们现在进行的新课改恰是给了学生们一个“机遇”，以往的课堂是属于那些“学优生”的，而现在，每个有准备的人都有机会在课堂这个舞台上展示自己，我们有理由相信，只要给学生一个机遇，他们就会演绎一个精彩的世界。
　　五、给学生一个对手，让他们自己去竞争
　　我们的时代，机遇与挑战并存。生活中充满了竞争，为了让学生提高适应社会的能力，培养学生从小既要学会合作，又要学会竞争。应该让学生不但经常参与一些合作，还要敢于接触一些竞争。但是怎样让学生学会竞争和合作呢？有效的办法，就是经常在他的身边树立一个友好的竞争的对手。
　　大多数的学生好胜心强，生怕别人瞧不起自己。如果树立一个友好的竞争的对手，不肯服输的劲头会激励学生不断进步，产生意想不到的效果，教师可以引导学生将这种较量变为一种前进的动力。
　　例如，可要求每个学生找一个竞争对象，并明确规定对象的要求：一是和自己水平相当的同学；二水平略高于自己，稍微努力一下就能超过的同学。这样一来，挑战者有了目标，会不遗余力地追赶，而“被竞争者”也有了压力，他也会很自然地去努力，这种良性的竞争必将促进学生自己主动地投入到语文学习之中，不用“逼”也会上“梁山”。
　　总之，对学生自主学习的引导，依赖于学生的学习兴趣，在“能学”的基础上，引发学生“想学”，教学生“会学”，从而进一步建立在学生的学习责任上，导入学生能“坚持学”，尽量使学生的自主学习达到尽善尽美，使学生彻底地从传统的“要我学”转变为“我要学”的轨道上来。