【正文】在日常教学中，好的教学策略能够使教学取得事半功倍的效果，教学策略是在长期的教学思想的指导下所建立起来的一系列比较系统的高效的教学方法，好的教学策略的运用比起传统的教学方法，不仅能够提高课堂效率，还能够让学生各方面的能力得以锻炼提高，取得良好的教学成果。笔者结合多年的教学，针对小学数学应用题教学存在的问题，就如何提高小学生学习应用题的问题进行了初步探讨。
　　一、现阶段小学数学应用题教学存在的问题
　　在新课程改革下，小学数学教学有了很大的进步和发展，但在应用题解题教学中仍存在很多不尽人意的地方，不利于培养学生的解题能力和思维能力。例如，一些教师在应用题解题教学中仍使用传统的教学方法，即先讲解例题，接下来进行练习。练习的流程也是先让学生解题，然后教师再讲解，这无疑增加了学生学习的难度和教师教学的难度。另外，许多教师采取题海战术，让学生大量地做同一类型的应用题，这不仅耗费时间、人力、精力，同时也无法保证教学质量。
　　现阶段的小学数学应用题解题教学中不仅存在上述的教学方法方面的错误，同时也存在教学模式上的问题。例如一些教师在教学过程中缺乏新意，千篇一律地呈现应用题的模式和讲解过程，使学生产生数学应用题枯燥乏味之感，尤其对于小学生来说注意力容易被分散。这种单一的教学模式更不利于吸引学生的注意力，集中精力进行学习。另外，很多教师很少在数学教学中表现自己的语言艺术，实际上语言教学在小学数学应用题解题教学中发挥着重要的作用，好的语言艺术可以正确引导学生发挥想象力，积极思考问题。如果教师在教学中缺乏一定的语言表达能力往往会使学生觉得课堂古板、枯燥。
　　二、小学数学应用题教学策略的探讨
　　1.培养学生形成良好的数学思想。笔者认为，小学数学的教学目的不仅仅在于让学生学会计算来实现其工具性，同时对小学生进行数学思想的培养也有重要作用，小学时期是学生学习的启蒙时期，这个时期小学生开始养成各种习惯，因此在这一时期对学生进行数学思想的培养特别重要，其对学生日后的学习有着至关重要的作用。应用题的解题核心在于对其的分析，只有正确地进行应用题分析，才能进行正确地解答。这就要求教师在进行数学教学中，尽可能可测量，可观察的行为进行教学，让应用题教学外显，使得学生能够观察了解到教师的思维过程，同时还应建立抽象的数学模型，帮助学生形成良好的数学思想。
　　2.教学中多设计开放性的应用题。数学科目特别是应用题对学生有较高的思维的要求，同时其也对思维的培养有重要作用，因此，要想提高学生进行应用题解答的能力，就必须进一步发展学生的思维能力，这就需要教师在教学过程中，多设计一些开放性应用题，即在进行应用题的教学时，不设计从条件到问题的完整的应用题，将题中的一些条件抽出，让学生根据理解对条件进行补充，然后进行计算，这样不仅能培养学生独立思考的能力，还能培养学生进行自主探究学习的能力。由于学生个体间存在很大的差异性，因此他们补充的条件也有不同，进而导致算出的结果也有所差异。因此教师可以更换已知条件，让学生从一个题目中学到不同的解题策略，进而使得学生的思维能力得到培养。
　　3.将应用题教学与实际生活相联系。数学知识来源于生活，并最终回归生活。因此教师在教学过程中，将生活中的问题引入到教学中显得十分有必要，将生活中的问题引入到数学应用题教学中不仅可以使学生与科目的距离拉近，同时，数学教学与实际生活相联系还可以让学生更加容易理解，生活化的举例使学生更容易接受，进而使得教学效果更加明显。如，教材中有一道练习题：“消防队砌一道长8米，宽0.25米，高2米的训练墙，如果每立方米需要用砖525块，2000块砖是否够用？”这道题来自于现实生活中，在解答过程中，学生很容易就能算出训练墙的体积为4立方米，那么接下来学生可以采用不同的方法解决问题，算出需要2100块砖，再与2000块相比较，就能得出答案——不够用。可以这样想，每立方米需要500多块砖，2000块肯定不够用。同时还可以这样想，用2000块砖砌4立方米，平均每立方米只有500块砖，不够525块，因此，2000块砖不够用。学生这种与生活息息相关的应用题与学生的世界有着密切的关系，让学生感觉到亲切，更容易接受和理解，能够激发他们的学习兴趣，让他们主动积极地学数学，同时也能让学生将他们所学的知识运用到实际生活中去，进而培养了他们用数学解决实际生活问题的能力。
　　4.指导学生在学习过程中自编应用题。新课程改革后，学生在课堂中的地位被重新确立。学生在课堂中占有主体地位，教师在课堂上的出现形式为教学引导者和辅导者。在进行数学教学时教师应多给学生一些时间，让他们自己去领悟，理解知识，并引导学生根据自己所学的知识进行自编应用题，这样才能让学生进一步找出应用题的结构及特征，促使学生自动自觉地对应用题中数量之间的关系进行分析，从而促进学生观察能力，想象能力，语言组织能力和表达能力及逻辑思维能力的发展，培养学生将生活中的问题转化为数学问题，这些都有效的检验了应用题教学的效果。教师在对学生进行自编应用题指导时，应注意自编的应用题要符合逻辑，不能顾此失彼，也不能有违反道德的现象出现，同时，所编的应用题还必须与实际生活相关联。
　　总之，应用题解题的教学对学生的学习和成长有着重要的意义，它不仅可以培养学生的想象能力、理解能力以及逻辑推理能力。在解题的过程中，使学生积极、主动地思考，开发他们的智力。因此，每一位数学教师都必须重视应用题解题策略教学。
　　参考文献：
　　[1]吴文胜 小学数学应用题教学的若干思考- 教学研究（河北）， 2014.
　　[2]刘友红 浅议小学数学应用题的教学策略- 当代教育论坛： 教学版， 2010