【正文】义务教育阶段的英语课程面向全体学生，体现以学生为主体的思想，所以在英语教学中，我们结合课堂教学的内容，创设一些有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，以培养学生的自主性学习能力。
　　一、采用“换位教学”，激发学生学习英语的兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们都知道兴趣是最好的老师，在英语教学中，我们要改变传统的以“教师为中心”的教学模式，极大地压抑了学生的创新欲望。所以，我们要更新观念，可以试着采用“换位教学”的教学方式，在“换位教学”教学实践中，一些学生为争取当老师的机会，不惜花费大量课余时间去提前预习，积极备好课，主动问一些有关的疑难问题，这样不仅培养了学生的自学能力，而且也充分发挥了学生自身的潜能，让学生养成了一种良好的学习习惯，这就让学生从“要我学”变为“我要学”，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，真正确立其主体地位。
　　二、建立宽松、民主、和谐融洽的师生关系
　　在我们教学实践中，我们会发现学生热爱哪一位教师，也就热爱这位教师所教的这一学科，他会努力与老师合作，积极主动地去学习这门学科的知识。这也就促进了学生自主学习的意识。因此教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。我们在创设问题情境时适当降低对差生的要求，注重抓基础知识，激发他们的求知欲，树立其学习英语的自信心。例如：我在教八年级下册第一单元前，让学生说说自己将来的生活会是怎么样时，我先让学困生发言，他们中有的同学大声地说想当大老板，赚很多的钱，然后买个机器人，让机器人帮我做事情；有的同学说我们是农村的学生，毕业后和父母出去打工……等到他们说完后，我又接着问我们的同学说了要买机器人，那“机器人”用英语怎么说呢？一问完这个问题，学生马上就去翻看单词表，去找和“机器人”对应的单词robot，试着去拼读了，在这一过程中，我们先不管学困生是否拼对单词，至少已经让学生主动的去学习，而不是强压着让他去学。其实，学困生学不好英语有很多因素，例如：1.有恐惧感，总认为一翻开新目标英语课本，都是些英语单词，再看看单词表，哇！那么多的单词我怎么把他们记得住呢？还没开始学就害怕了。因此，在教学中我经常鼓励学困生克服恐惧心理，每天都大声地读英语单词，句子，然后抄写单词，句子，最后尽力把单词，句子默写出来。2.学习耐心不足，不能持之以恒；常常表现出有兴趣时一次就记住好多个单词，短语，反之，则是一样也不记背。3.学习方法不恰当等等，给教学带来一定的难度。如死记硬背单词，花费了很多时间，但记住的单词很少。例如记prediction这个词时他们只是按字母组合p-r-e-d-i–c -t-i-o-n记，表面上记住了，但在听写时又写错了。因此，我教学生用另外一种方法记，先记住predict（是一个动词），在predict后加上-ion变为了一个名词。再比如说记act-ion这个词时，同样道理在动词act后加-ion就变为了名词action。 
　　三、合理地运用多媒体辅助教学，培养学生的自主学习的习惯，从而提高学生的学习效率
　　随着计算机科学的迅速发展，信息技术为英语课堂提供了良好的学习环境，极大地拓展了学生的实践活动空间。我们在英语教学中充分利用白板、多媒体课件。例如：在教八年级下册Unit9这个单元时先用课件展示迪斯尼乐园幻灯片，让学生先看幻灯片，然后让学生说说迪斯尼乐园里有些什么人物。比如：米老鼠、唐老鸭……等等。由于多媒体课件图文并茂，声像结合，我们就合理地运用多媒体辅助教学，为课堂教学提供良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣，使学生逐步养成自主学习的习惯，通过运用多媒体辅助教学，也启发了学生的英语思维能力。
　　四、要给学生“读”的时间和“思”的空间
　　在英语阅读教学中，教师应该遵循“先学后讲”的原则，在教学过程中引导学生学会运用理解多种阅读方法，如精读、略读、朗读、默读、速读等方式，只要有意识的让学生坚持训练，阅读能力就一定会有所提高，阅读也会取得好的效果。初中生自主阅读应以学生自己的“读”为主，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，“读”是“说”的储备，是“写”的基础，多读能有效地培养语感，促进学生对内容的透彻理解，教师不应该一味的答和问，而应引导学生多读书，指导学生读好书，学生也不应是一味的听和答，而要多读勤思，熟读精思。
　　另外，教师在自主性阅读教学中还要充分重视学生的个体差异，不同层次的学生加以采用不同的引导方法，不能片面的追求学生成绩的高低。
　　五、创设良好的教学情境，激发学生的自主学习的兴趣
　　要促进学生学习方式的转变，新课程强调教学是教与学的交往、互动是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。新目标英语主要倡导学生的Pair work和Group work活动转变了教师的角色，因此，我们在英语教学中创设良好的教学情境，充分开发和利用了教学中的人力资源。美国教育心理学家格伦认为，学习是学生和与教师以及学生的共同活动。学生由于主体性得到体现，自然会产生求知和探索的欲望，会把学习当作一种快乐的事，最终进入学会、会学乐学的境地。Pair work和Group work活动可使每个学生平等地参与学习，并给每个提供了均等的机会，使他们能充分发挥主观能动性，表现自我和展示自我。所以，学生在活动中大胆地开口说英语，我们对学生在学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理，而不是一出现错误就让学生停下来纠正。例如：八年级下册Unit6谈论我的爱好时，此活动为四人小组活动，通过小组活动，使学生学会使用for和since表达自己的爱好持续的时间。
　　总之，要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，就要帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，激发和培养学生的英语学习兴趣。让我们共同努力，为我们的教育事业做贡献。