【正文】面对现代信息技术的新挑战，积极促进语文教学与计算机教学的有机融合，发挥学生学习主动性，培养学生自主获得知识的能力和探索性的创新精神，进而大幅度提高语文学科教学质量，这是摆在广大语文教师面前的一项重要任务。今年，是我工作五年后又一次执教一年级，我发现一年级的教材发生了很大的变化。教材知识容量大，注重学生能力的培养，主张小学生低年级要先认字后写字，大大增加识字量，减少写字量；要扩大阅读量，增加名句名篇的记诵，减少“微言大义”式的分析。根据实验教材的特点，我以本人的工作经验及特长（我曾教过三年的信息技术课）为切入口，尝试将一年级语文实验教材的识字教学与信息技术课教学有机地结合，试图探索一条实施语文实验教材的新路。
　　一、让学生借助电脑来识字
　　1、借助电脑识字，更能巩固汉语拼音基础
　　一年级的学生刚进校门，就进行汉语拼音直呼音节的训练，经过近8周的训练，学生基本上能掌握直呼音节的规律。然后，指导学生运用所学的直呼音节的方法，阅读课外读本。最后，教给他们运用汉语拼音写词、句。有了这些熟练、巩固、运用汉语拼音的过程，再利用电脑键盘进行大写字母的教学。（一年级下学期的学生，还没有学过大写字母，二年级才学字母表）。教师按声、韵母的顺序教给学生认识相应的大写字母，直到他们熟练地掌握大、小写字母为止。
　　以后，每周抽出一节语文课的时间，给学生讲解电脑的初步知识和电脑的作用（不是为了上电脑课，而是教给他们学会利用电脑的方法，使他们建立利用高科技产品来获取知识的概念）。当他们的兴趣被提起来后，开始教他们电脑操作了。不出2周，这些七八岁的孩子就学会了电脑最基本的方法。然后让学生在电脑上自由敲打，看看自己能不能打出拼音字母。学生在没有压力的情况下，学得很起劲。不久，他们很快熟悉了键盘，加上适当的指法练习，再进行指法训练竞赛，英打练习竞赛，学生很快的掌握了英打练习，一年级最快的学生一篇英打作业在4分零5秒之间打完，全班优秀率达84%。学打字一点也不难。
　　2、借助电脑自学生字，培养学生自学能力
　　学会电脑操作后，开始指导他们利用电脑识字了。
　　对于识字教学要求，应提出了“学会”和“会学”两种不同的要求。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具的及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。
　　通常，“随课文识字”的方法，第一个教学环节就是“初读课文，了解课文大意”，然后是“自学生字（读准字音、认清字形）”。
　　平时（没有电脑识字时），学生在自学生字的时候，音、读得准不准？词、找得对不对？形、分析得正确不正确？书空或书写时，笔顺符合不符合写字规则？教师只能了解极少的一部分学生，大部分学生都不得而知。
　　识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：《小小的船》一课的识字教学，本文共有九个生字（船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：
　　（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；
　　（2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；
　　（3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。
　　利用电脑自学识字，教师对学生的情况一目了然，就可以避免这些问题：
　　第一，拼音读不准就打不出该字，学生只有反复拼读，直到读准字音，才能打出该字。解决了自学时读音不准的问题。
　　第二，可利用联想系统进行扩词训练，看看该生字和哪些字可以组成词，并找出该生字在课文中所出现的词语，然后打出来。
　　第三，打字的过程，就是认清字形的过程。认不准，就打不对，避免了倒笔的现象，便于个别指导。
　　学生在借助电脑自学生字时，兴趣盎然，自学能力不断加强，打字的速度越来越快。掌握的汉字越来越多，词汇量也越来越大。一学期训练下来，10分钟能完成100个字以上的有20%，最少的能完成每10分钟30个字以上。
　　借助电脑自学生字，就是在“初读课文”的基础上进行巩固拼音、读准字音、拓宽词汇量、认清字形、减少错别字等方面对学生进行语文学习的整合教学形式。有了它，学生识字的正确率高，学习的积极性也高；有了它，学生的作业负担减轻了许多（不必重复抄写），培养了学生的自学能力。
　　二、让电脑优化识字课的教学
　　1、吸引学生注意力，激发学生的内在动力
　　多媒体教学网络的广播功能和CAI课件把有声有色、有静有动的教材内容适时地传输给所有学生机，使所有学生进入课文的情境之中，并对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。如九年义务教育第二册《识字1》，依据课文内容，可设计如下CAI课件①春天到了，万物复苏，草长莺飞，冰雪融化的图景。②配以莺歌燕舞声。③相机在实物旁打出生字，生字用红色显示。一幅声画并茂的春天景图仿佛把学生带入了美丽的春天中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大激发了学生学习的内在动力。
　　2、加大教学密度，反馈教学成果
　　比如识字训练课，教师面对几十位识字能力不尽相同的学生，往往难以应付，造成好学生吃不饱，后进生吃不了的局面，导致练习的密度不大。而利用CAI课件进行文字闪现、图像缩放与移动、颜色变换等，根据由易到难的规律，利用计算机随机发送若干个游戏形式的“选字填空、一字开花、扩词、笔顺书写”练习题，让学生用键盘或鼠标选择答案、判断正误并进行总评。出现问题而不能解决的同学使用学生交互学习、教师利用多媒体教学网络的辅导功能通过话筒的对话和屏幕上的演示给予学生必要的提示和鼓励，或利用多媒体教学网络的转播功能把其它学生机的屏幕转给该学生机。
　　3．运用多媒体技术，提高学生识字和用字的能力
　　识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、节型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
　　由于多媒体计算机的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，《归类识字》比较枯燥，可运用计算机储存与生字写法相类似的课外练习，设计与本课训练重点相关的练习题，如：“观、现、觉”实现知识的迁移，根据以上三个字，组成不同的词语，如：“现在、参观、觉得”等，让学生利用《金山画王》设计一幅画面，先独立完成，并说说图意。培养学生思维的灵活性，（根据不同的画面）同时辨别了字的异同点（三个字相同点都有“见”）。设计后供同学们讨论，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生举一反三的学习能力。
　　计算机以其独特的功能创造出良好的思维情境，在培养能力、发展智力方面显示了独到的优势。教师通过计算机实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教与学进入最佳状态。
　　4．培养小学生的自主学习能力和合作精神
　　小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理的同时，还可以通过培养学生的合作学习能力，通过学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务，使枯燥的练习成为趣味性的人机对话。在学生练习时，教师利用多媒体教学网络的监视功能了解学生完成题目的进度和正误等情况，及时分析教学效果，调整教学的节奏和进程。
　　有了多媒体来进行识字课教学，教师还要发挥其主导作用吗？答案也是肯定的。
　　三、让电脑更好地为识字课服务
　　学生在语文课上通过电子阅览扩大阅读量，巩固识字。“实验教材”中的多数课文充满童趣，读起来朗朗上口，学生往往听读几遍就能背诵了。当老师要求读书时，学生往往不在真正认读生字，而只是在背书罢了，这样也就达不到巩固识字的目的。我常常适当改编每篇课文，建立课外阅读的资料库，那么对学生而言就是一个新的语言环境，学生通过阅读不但能够巩固当天所学的生字，还有助于课文理解。
　　例如：《荷叶圆圆》一课，我在课的最后组织学生打开资料库，对改编过的课文段落进行阅读，虽然资料库中每一段语言环境都是新的，但阅读材料与课文有联系且语言结构相似，学生读起来不觉得困难，他们不但复习了今天所学的生字，还感受到了电子阅读的乐趣。
　　教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
　　学生一般都有猎奇心理和好动的特点，在CAI中通过自己动手操作，实现了教与学的双向交互，促使学生眼耳手脑并用，学思练相结合，把屏幕画面至于自己的控制之下。这就意味着学生自己控制和掌握了学习的主动权，发挥了学生主体的积极性，这时，学习的积极性随之提高，节奏亦会加快。这时，就要教师在这样的学习激励机制下进行引导，使学生更能集中精力去学习新的知识，心中便会产生一种成功的喜悦，从而再次增强学习的自信心。同时，教师一定要组织安排好教学，防止有的学生在使用电脑时，干扰或影响课堂的教学。
　　总之，现代信息技术与语文教学的优化整合，需要广大语文教学工作者在教学实践中不断的尝试、研究、反思、总结、再提高，从而全面提高教学质量，使教师、学生的语文素养、现代信息技术素养都得到较好地提升。
  我们坚信，信息技术与小学语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条崭新的道路，为培养创新型人才开拓一片广阔的天地。