【正文】在平时的初中作文教学中，教师的教学往往是针对中考中的作文写作来的，带着一定的功利性。因此，教师的作文教学目的常常局限于让我们的学生能够在考场上快速地运用思维完成一篇结构完整、思维连贯的文章，教师在平时的课堂教学中教授的更多的是如何让学生能在一定的时间段里，快速地组织语言设计一篇符合一般阅卷老师鉴赏的文章。这种目的性过强的方式，很容易导致学生的文章千篇一律，缺乏个性和新颖的思想，让他们的写作变得机械、乏味。
　　一、教师引导学生阅读激发写作兴趣
　　想要提高初中生的写作兴趣和水平，最关键的一点就是要加大学生的阅读量。只有通过大量的阅读，才能让唤起学生对文字的兴趣，加深对文章内容的理解。初中语文教材当中有很多优秀的文章，这些文章当中的优美语句和文字段落都是很好的写作素材。初中语文教材当中的文章一般出自名家之手，其语言的运用都很到位，学生能够顺利的体会到文章所要表达的情感，也能在第一时间掌握作者所要表达的内涵，适合学生阅读理解。教师可以选择一些优秀的文章让学生多次阅读，并作读书笔记，特别优秀的语言和段落可以要求学生反复朗读并背诵，这样长时间的积累才能够保证学生在写作的时候文思泉涌，妙笔生花，毫不费力的写出好的文章。除此之外，学生还要不断扩大自身的知识面，要在课余时间阅读大量的书刊杂志、古文名著，要在阅读的过程中吸收丰富的内涵和写作经验，只有大量的阅读，才能在写作的时候有话可说。
　　二、生活是写作的源泉
　　著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
　　只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
　　三、通过欣赏优秀的文章提升学生的写作水平
　　想要使学生写出优秀的文章，学生不仅要打下扎实的语文基本功，而且还要有写作的灵感，要有高尚的思想情怀，学生只有在写作的过程中放飞想象的翅膀，才能写出别具一格的文章。为了使学生更好的感悟生活、感悟写作，教师在课堂教学的过程中应该让学生多欣赏一些大家的作品，使学生静静的去体会大家作品语言之美、寓意之美，进而使学生的身心受到极大的触动，在潜移默化中提升学生的写作水平。对于初中学生而言，语文写作课堂教学时间是十分宝贵的，因此教师在课堂教学的过程中让学生欣赏作品会觉得浪费课堂教学时间，因此教师更愿意用课堂时间来对学生进行写作方法与技巧的讲解，实际上教师的这种认识存在一定的偏差，只有学生的欣赏水平提升了，才能更好地借鉴他人作品的优秀之处，才能更好地领悟到生活的真谛，进而写出更有内涵与深意的文章。因此在新时期的高中语文写作教学中，教师一定要为学生留出一定的时间去欣赏优秀的作品，在提升学生的基础知识、写作方法与技巧的同时，使学生的欣赏水平也得到提升。
　　四、运用科学化、网络化教学激发写作兴趣
　　在网络广泛普及的今天， 教育改革必然离不开网络的支持。在现实中，网络已经走进各科教学之中，初中写作教学也离不开网络的支持，比如在写作教学中，教师广泛应用多媒体设备教学、初中生通过互联网搜集写作素材、师生通过网络平台进行作文互评。在写作教学中，教师可利用网络来浏览、收集、整合教学资源，拓宽教学视野，改进教学策略，改变传统的“ 讲授式”教学方法，将写作教学内容以网络图像、声音乃至三维动画的新颖方式呈现给初中生。其次，在课堂写作教学中，教师运用文字讲解作文时，根据教学内容恰当地加入背景音乐、音频朗诵、动画片段等，可调动初中生的学习兴趣，活跃课堂气氛。此外，为落实网络化写作教学，实现师生网络化同步，教师还可以着重培养初中生的计算机操作能力、 快速查找相关资源能力、相似资源分类整合能力、文字信息编撰能力等。 虽然丰富的网络资源能为师生带来很大帮助，但难免会夹杂低俗、恶劣的内容，这就要求教师引导初中生正确筛选、利用信息，学会选择有用、健康的学习资源。
　　五、采用创造性想象的写作方法
　　创造性想象体现了人类的高级思维能力。所以，将这种方法运用到写作训练中，对增强学生的想象力有很大的帮助。在创造性想象中，经常采用特征列表的方法。比如，针对“爱护大自然”这篇作文，教师可以给学生提供一个特征列表。与此同时，让学生将写作内容分成不同的层次，找出问题的原因，以及解决的对策。
　　总之，在初中语文学习活动中，提高学生的写作能力具有非常重要的作用，在提高学生写作水平过程中，不能只应用传统教学方法，而应该敢于创新，应用新型教学方法，调动学生的学习热情。因此，语文教师应该努力做好写作教学工作，认识到学生才是学习活动的主体，同时教师还应该发挥指导与帮助的作用，让学生主动参与到写作活动中来，才能不断提高语文教学效果。
　　参考文献：
　　[1]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013（1）.
　　[2]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育：教育教学版，2011（01）.
　　[3]张细霞.点亮学生写作的灯塔——关于初中语文研究性写作教学的思考[J].现代阅读（教育版），2015（21）.