【正文】兴趣是最好的老师。在长期应试教育的驱使下，很多时候我们总是片面地认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习的兴趣荡然无存。为打破僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，我做了如下尝试。
　　一、走向生活
　　数学来源于生活，更高于生活。低年级的数学课堂不仅要考虑数学学科自身的特点，更要遵循小学生学习数学的认知规律和年龄特征，让儿童热衷参与活动来吸引学生，并用学生喜闻乐见的形式来表现，使学生在生活中不知不觉地进入数学学习世界。
　　例如刚入学的一年级孩子大部分都受到学前教育，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生这就是数学，数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生亲切感。
　　数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”，把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
　　二、创设趣境
　　爱玩是孩子的天性，特别是低年级的小学生。在教学中我努力为学生创设有趣的情境，让学生在玩中学，在学中玩。如：在教学观察物体“搭一搭”时，我提前一周布置了自制学具的作业，要求每个学生准备5个大小一样的正方体模型，大家很自然地联想到“方块积木”这一玩具，所以准备起来得心应手。课上，我又让大家随心所愿，尽情地玩“搭积木”的游戏，同学们很快步入各自的角色，思维活跃，兴趣盎然。继而从娱乐游戏中引出数学问题，要求大家：首先把自己搭的一个立体图形介绍给同桌，数一数用了几块正方体，并按搭的先后顺序说一说搭的过程；然后同桌根据介绍，看能不能搭出同样的立体图形；最后两个人一块儿从上、下、左、右、前、后六个不同的角度观察所搭的立体图形，并说说从不同角度各能看到什么形状，有几个正方形。可以试着用笔画一画。在此过程中，我相信同学们已获得的直接活动经验，让他们按照自己的方式去观察、去发现、去探究。整节课下来，同学们玩中学，在学中玩。
　　三、换个角度
　　大家都知道数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这道题时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯地举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
　　四、练习新颖
　　新颖的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，还应强化习题的趣味性和开放性。设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展，要让学生主动参与数学学习活动，必须激发起学生的学习动机。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。趣味性的新颖的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，对稳定学生的注意力、深化学生的思维、激发学生学习的主动积极性有非常重要的作用。
　　总之，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，然后再展开一系列的数学活动。作为新课程的课改教师，就要善于发现文本教材与学生生活经验的关联点，以它着手来设计组织教学，使生活材料数学化、数学问题生活化，从而唤起学生已有的生活积淀，激起学生学习数学的兴趣，更好地推动课堂教学。