【正文】为了更好地适应小学数学课程标准中的要求，就需要教师设法提高课堂教学的有效性，使用灵活的方法来激活学生的思维。对于很多学生来说学会数学知识还是比较容易的，但是真正能在实际生活中应用起来就比较困难，因为这需要学生具备一定的思维和应用能力。数学学习的根本是要学会思考问题的方法，而不是简单的对数学知识的学习。所以我在多年的教学中不断总结培养学生思维能力的方法。笔者认为，小学生由于自身的分析能力有限，应该采用一些学生熟悉简单的方法来使得他们用正确的思维方法不断获得新知识，学习、分析和解决不同的问题。而老师应该充分尊重学生，要是学生在数学教学中的主体地位充分得以体现，使其养成积极、自觉和独立的学习习惯，这样他们学习起来就会感觉轻松快乐，在一定程度上可以提高教学的效果，而且有利于培养他们的思维能力。
　　1、 贴近生活，激发学生的学习兴趣
　　通常小学生在课堂上很难长时间的集中精力，这会严重的给学习的效果造成影响。众所周知，数学的规律性比较强，而且学习起来比较枯燥，要向让学生对数学感兴趣，必须要让他们明白学习数学的作用和意义，这样他们才会主动的学习。所以教师在教学的过程中应该尽量选用一些贴近学生生活的素材，和实际生活中的活动紧密联系在一起，将课堂和学生的生活融入一起。其实数学知识和我们现实生活中会有很多的联系，老师应该对学生进行必要的引导，使其将数学和生活中的一些联系找出来，进而掌握数学的规律。比如，在“求未知数”的教学中，我告诉我的学生们超市里有很多好吃的东西和文具，然后出了这样的问题，红红拿了8块钱，想买一支4元钱的笔，还应该找回多少钱？我的学生表现出了很大的学习兴趣，都抢着举手回答。这时我又提出了新的问题，红红买完了笔之后又看见了一包2元钱的瓜子很想买着吃，他省下来的钱还够买不？学生们都迅速作出了回答，那买完这两样东西，红红手里还结余多少钱呢？我的学生们都在积极的计算着，最终都有了正确的答案。我所选的题目和贴近生活，因此学生就产生了强烈的兴趣，积极的投入到学习中，我就取得了很好的教学效果。
　　2、 抓住学生的好奇心
　　学生在教学中占到了主体地位，因此所有的教学活动都是围绕学生进行的。古往今来很多专家和教授到提高了要注重学生的感受和想法，这就需要老师给他们为他们创造更好的学习情境。通常小学生的好奇心都比较强，笔者在教学的过程中，利用了这一点，让他们主动的对新鲜的事物进行探究，可以活跃他们的思维，进入主动学习，我就取得了较好的课堂效果。比如，我再给他们将三角形的内角和时，我在上课一开始就告诉他们，如果你们知道其中两个角的度数，我可以马上说出第三个角的度数，信不？有些学生用怀疑的眼光看着我，为了验证，我让他们自己剪出一个三角形，然后让他们将把每个角的度数都良好并记录，然后一一验证，这时他们都十分好奇，我趁着他们好奇的时候告诉他们我们今天要学习的内容就是三角形的内角和，这样我就吸引了他们的注意力，利用他们的好奇心，使他们愿意主动学习。
　　3、 通过教学设计来拓展他们的思维能力
　　众所周知，疑问是思考的根源，学生一旦有了疑问，就会产生兴趣追根究底，我在课堂中，经常通过提问题的方式来了解学生掌握知识的情况以及学生的思维方向和模式，但是要注意所提的问题应该结合教材的内容，同时要考虑到学生的具体情况，通过提问题使得学生形成正确的思维方法，并对他们进行引导使其具有多角度思考和解决问题的能力，使其思维活跃。我在教学中，全面考虑到教材内容和学生的实际情况，认真的进行了教学设计，我的学生主动性和积极性都比较高，因此取得了较好的效果。
　　4、 让学生写数学日记
　　在数学教学中，光是靠老师讲和学生听很难取得好的效果，很多人认为写日记是语文的事儿，和数学没有关系，其实不然，学生通过写数学日记，可以将数学和实际生活很好的联系在一起，让他们对生活中和数学相关的东西产生好奇心，进而培养他们学习数学的兴趣。我通常要求我的学生写数学日记，但是对形式没有要求，只要是生活中和数学有关的东西都可以写，比如学生可以将一个礼拜自己到底花了多少钱进行记录，可以以很多形式进行，可以是表也可以是圆，在里面将每一天每一次花的钱记录下来，到了周末一算就知道了。我通过让他们写数学日记的方法，使得很多学生都喜欢上了数学，发现了原本没有发现的乐趣，同时也拓宽了他们的思维。
　　综上所述，培养小学生的思维能力是非常重要的，所以我们应该采用多种方法，吸取成功的经验，不断进行总结，提高他们的思维能力，让他们感受到学习数学的乐趣，最终提高教学质量。
　　参考文献：
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