【正文】      在国家课程计划中，要求小学从三年级起要开设英语课程，但事实上在我地对小学英语课的开设并没有引起重视，各校校长受升学评比的影响，仍然主抓的是语文和数学，所以在很多小学英语课还只是一个摆设。那小学该不该开英语课，如果开设了英语课，作为学校和相关任课老师我们又该怎样来认识这个问题，下面谈谈自己的一些想法。
　　（一）小学开设英语课是社会发展的必然
　　当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。世界范围的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。为了更有效大面积地提高外语的教学质量，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
　 研究表明，儿童具有学习语言的天赋。一般认为：儿童开始学习外语的最佳年龄是十岁以前。这个年龄段的儿童言语发育已经完成，基本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰，模仿能力强，记忆力好。早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识，并为进一步学好外语打下坚实的基础。我国开放地区和一些大中城市也有成功的经验。当然，要在我国小学全面普及外语教学并不是一件容易的事情，特别是一些经济不太发达的地区和农村，要搞好小学外语教学有一定难度。但是，我们认为，在有条件的地方，从小学开始起步，培养兴趣，为进入中学打下较好的基础是切实可行的。
　 （二）小学开设英语课有助于民族素质的提高
　　小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
　　（三）小学开设英语课可妥善解决小学和初中英语教学的衔接问题
　　小学生学了几年英语上初中又从ABC开始，这在目前是个比较普遍的现象。这自然也是人力和物力资源的浪费。现在有了《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，各套教材将提供从小学至高中的“一条龙”教材，可以保证解决小学和初中教学衔接的问题。然而，来自不同小学的学生汇集于一所中学，学生英语水平参差不齐仍然会给教学带来困难。因此，教研部门要重视加强中、小学英语教师和教学管理部门之间的沟通，及早研究对策。
　　中学和小学衔接是各个学科都面临的问题。然而，英语课的衔接与其他学科相比又有其特殊性。
　 首先，小学英语课虽已列入课程计划，但各地的认识和重视程度不一样，地区之间存在发展不平衡的问题，条件好的地区已开课多年，条件差的地区还没有开课计划。
　　其二，没有统一的教学大纲，教学目标不很明确。教学大纲是学科教学的指令性文件，是实施课堂教学和质量评估的依据。它规定了一门课程的教学目的、教学要求、教学内容及教学评估方法。
　　其三，教材繁多，难以统一。由于没有教学大纲，国家对小学英语教学没有明确要求，市场上的各种儿童教材都涌进课堂，编书者按自己的意图编，教师根据自己的经验选。
　　如果我们能妥善处理好以上矛盾，对小学英语教学作出切合实际的安排，推动小学英语教学事业的发展，形成我国小学、中学、大学外语教学体系，为我国现代化事业快出人才、出好人才做出更大的贡献。
　　总之，小学开设英语课很有必要，但也面临着种种问题，如能认真研究，解决开课中的实际问题，一定会大大促进我国外语教育的改革。