【正文】      由于阅读理解在高考中所占的大比重，阅读课在高中英语教学中占有举足轻重的作用。高中英语阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。读前部分是教学的导入阶段，为阅读提供材料、背景、向导、热身、预测等，激发学生兴趣；读中部分是对文本信息、内容、词句以及文章结构等的处理，是对文本的输入；读后部分则是通过教师的精心任务设计让学生把已学的知识和材料内容相结合，引导学生从浅层到深层理解的语言输出，从而帮助学生加深理解文章，达成情感目标，从而达到阅读教学的高潮。因此阅读课后的任务设计是否合理有效在阅读教学中起着关键作用。然而在教学实践中，仍然存在着教师在设计了读后任务后，学生无法顺利完成，或是参与的积极性不高等现象。
　　一、高中英语阅读课的现状分析
　　当前，随着英语教育者对英语课堂形式和模式的研究，英语阅读课中的“四步阅读法”是最流行和通用的英语阅读教学模式。其内容为：第一步，预测。即学生在阅读文章前，先浏览目录、前言、小标题、文章中穿插的图片等，对文章和main idea进行预测。第二步，fast-reading(快速阅读)。即在阅读正文之前，先浏览每一篇或每一段文章的开头与结尾，寻找文章的主题句，概括段落大意，总体了解文章的重要信息。第三步，careful- reading(精读)。要求学生根据初步获得的信息，仔细阅读文章，挖掘文章细节，回答教材准备好的或教师预设的相关问题，进一步理解文章。第四步，阅读后活动。即教师通过对文章进行解读和挖掘，针对文章主旨升华，设计一些与文章相关的讨论、编对话、做报告，或是比较有趣的游戏等活动。该部分一般是一堂阅读课的高潮，常用来检测学生对文章的理解是否到位。
　　四步法阅读可以说是已经把课文理解透了，但是在实际操作过程中，教师如果不使用多媒体等辅助教学资源，很难在40分钟内完成任务。根据以往的教学经验和履行新课改后的教学经历发现，如果一堂课完全按照这样的模式走下去的话，学生在完成了前面几个任务之后，完全没有时间进行第四步主题升华。即便有，那也是很少的时间。如果这种作为一堂课高潮的环节不能在10-15分钟进行，这样的阅读后活动只是为了保持课的完整性，只是流于形式，是无效的。其实，这样的案例在我们的常规的教学中是屡见不鲜的。那么，影响阅读后活动的原因究竟是什么呢?本人从教师和学生两方分别进行分析。
　　1、教师方面。教师是阅读后活动的设计者和组织者，在活动设计过程中，必须把活动中可能出现的各种情况都考虑清楚，以免影响活动的顺利实施。各环节设计和把握不准，会直接导致活动的失败。活动时间太多或不够、活动材料不足、活动难度太大或过于简单、活动所需要的设备无法正常运转等，都将对活动的顺利开展有着直接的影响。
　　2、学生方面。首先，学生是阅读后活动的参与者，是活动的主体。因此，在整个阅读后活动中，应该唱主角。如果学生的活动欲望不够强烈，那么再好的活动也不会产出好的效果。其次，学生英语语言能力，对阅读后活动的开展有着直接的影响。阅读后活动的开展，大多是以良好的语言输出为基础的。在实际操作中，许多活动最后没有达到教师预设的效果，主要是由于学生自身较弱的英语语言综合运用能力(如：发音不标准、表达不清楚、语言不流畅、措辞贫乏、语法错误等)阻碍了活动的顺利开展。学生是活动的主体，如果学生的语言综合运用能力较弱，即使他们有活动的欲望，也活动不起来。
　　二、高中英语阅读课教学活动的设计
　　本节课共45分钟，教学设计的总体思路是话题导入-视听说结合-小组讨论-呈现-作业布置。具体教学步骤如下：
　　第一步：话题导入（5分钟）在这个环节，首先我采用头脑风暴法，“What do you know about the UK?”，要求学生尽可能多地说出自己所知道的所有有关英国的情况，活跃课堂气氛。展示几组英国建筑图片使学生从视觉觉上感受英国文化，激发学生学习兴趣。
　　第二步：猜测。（1分钟）让学生从课文标题和文章第一段的内容来猜测下文会讲到什么内容。再结合课文中间的几幅插图说说。锻炼学生的预测能力。
　　第三步：快速阅读（6分钟）。略读全文，对个段落大意进行匹配。训练学生快速扑捉文章表层信息的能力从整体上理解文章。该题目类型常见在阅读理解题目的最后一题中。所以学生看到此题时并不陌生，通过该环节，有效的把课堂学习与考试结合了起来。
　　第四步：语言学习（8分钟）。呈现含有生词的几个句子，并含有汉语释义。根据上下文选择各个生词的英文释义并朗读单词。这样做的目的在于培养学生结合上下文猜测词义的能力和词汇学习策略，并养成用英语解释英语的学习习惯。
　　第五步：细节阅读（15分钟）。Part1: ①设计表格描述联合王国的形成。②要求学生画出英国地图并配合地图描述联合王国的形成Part2: 就英格兰区域划分及各自特点填空Mostpopulation settled in ____________.Most of the large industrial cities are in_____.Many cities have famous ____________.Part3: 英国的四批入侵者是谁？他们各给英国留下了什么？分别以个人探究、合作交流、小组活动等方式完成各练习。通过多种方式帮助学生从细节上理解文章，轻松突破本课难点。
　　第六步：总结（3分钟）。填表，囊括文章主要内容，What do you learn from the passage？
　　第七步：提升（6分钟）。利用上一步中的表格，隐去大部内容，要求学生分组活动，以导游的身份，设计导游词，用自己的语言介绍英国。使输入的语言转变成语言输出，既加深了学生对课文的理解，激发了学生的学习兴趣，更训练了学生的口语表达能力，是对本堂课语言学习情况的一个检测，同时提高了学生综合运用语言的能力，实现了本堂课的能力目标。
　　第八步：课后活动和作业（1分钟）。写一篇本课的内容的小短文，上网查询更多有关英国状况的信息，阅读课文找出对你来说比较难的一些单词、短语和句子结构。三个作业学生可以任选一个去完成。目的在与检验学生本堂课的知识掌握情况，为下节课内容做预备。