【正文】
　　晨读一直以来是语言类学科重要的教学环节和组织形式，组织好高效的晨读课，不仅能帮助学生养成良好的诵读习惯，提升学生人文素养，更是发掘学科教学质量增长点、提高学科教学质量的重要途径。如何有效地利用有效资源，组织好高效的晨读活动，把晨读变成正常教学有力的补充，进而成为突破学科教学质量瓶颈的重要途径，需要我们思考更多的实践方法。我通过多年尝试，认为以下几方面是组织好晨读的关键：
　　一、为学生制定每次晨读课的目标
　　教师对每次晨读课都要有明确的目标和任务。对于晨读内容、学生习情，教师要做到心中有数，并根据当前的教学内容、教学进度以及学生的实际情况确定具体的晨读目标，再根据目标为学生布置相应的、具体的晨读任务。
　　针对学生不愿开口的问题，晨读的目标是，让学生让英语老师或其他优秀学生的领读或者播放录音，让学生跟读，帮助其养成大胆开口的习惯，逐步培养朗读英语的兴趣。针对经典美文，晨读的目标应是背诵其中重要的句子或者段落或者是整篇文章，体会英语语言学的美感和魅力。这对培养学生对英语语音的鉴赏能力非常重要。以牛津版七年级下册英语Unit6 Outdoor Fun为例，该单元的阅读文章是文学经典Alice in Wonderland的片段，利用学生已有阅读经验，在学习这篇文章之前的晨读课上，教师可以学生确立了以下三个目标：
　　To learn more words and expressions about novels and tales；
　　To improve speaking ability by having a discussion；
　　To understand it is important to be creative and imaginative and believe there is always something incredible that makes the world fantastic.
　　该目标的设定遵循了初一学生对世界充满好奇与想象这一身心发展特点，避免枯燥的文本介绍，从他们已有的阅读经验出发，从语言文学的角度加深了他们对经典名著的理解和对英语语言人美感体验。
　　二、要对学生晨读的实效性进行监控
　　教师对晨读的效果要检查，确保其质量。如果只让学生天天这样读，只安排了晨读的任务而不检查效果，久而久之，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非，自己不学习不说，还影响其他同学学习。这样的晨读无论如何也完成不了预期目标。当然，针对不同的晨读内容，检查的形式也可以灵活多样，比如组内互查、小组抽查、集体检查等。其形式各有各的优点。组内互查可以培养学生的合作精神和竞争意识；小组抽查可以节省时间，并可总结出相似问题；集体检查虽花费时间，但可以全面了解学生的学习情况。但从客观上讲，学生更惧严师。因此，教师到班级亲自指导晨读效果更好。教师的亲临指导除了对学生起督促鼓励外，还能及时发现学生在晨读中出现的问题，如语音、语调、节奏、断句的问题，并及时给予纠正、示范和指导，提高英语教学质量。一句话，教师要做好对早读效果的检查和抽查，对晨读的监控做到有目的，不盲目；有计划，不杂乱；抓时间，讲效率；不懈怠，求实效。
　　三、科学、合理组织学生的晨读形式
　　教师要掌握学生学情和性格特点，科学、合理地组织安排学生的晨读。既不主观臆断、强行规定，也不听之任之、放任自流。具体来说，可根据学生实际情况采用不同的组织形式： 
　　（1）对自觉性和独立性较强的学生，教师可以指导他们按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。如此可以避免一些英语水平较高的学生“吃不饱”，而一些水平较差的学生“跟不上”的情况。 
　　（2）对于开口困难，还没养成朗读习惯的学生，可以指导他们以学习小组（四人为宜）为单位，或让他人帮助领读、或跟读、或齐读、或对话，互相带动，互相监督，以调动学生的积极性，养成朗读的好习惯，培养他们学习英语的能力。 
　　（3）对于大部分学生都有困难的内容，可以组织学生整体齐读。主要是播放录音，学生集体跟读；或教根据需要指定一名发音较标准、责任心强的学生来领读；教师也可根据班级实际情况指定不同的学生轮流领读，以提高学生的积极性。
　　四、晨读形式要多样化
　　兴趣是最好的老师，晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的阅读效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。《英语课程标准》要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性。同时也要培养学生的创新意识和创新理念。为此笔者曾做过多次实验，在晨读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性，也增强了朗读效果。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。除此之外，我们还可以采用诵读、默读、探究性地朗读等方式来引导学生对不同的内容进行不同形式的朗读处理。学生尝试不同的晨读方式，会获得不相同的心理体验，实际效果也会更好。
　　总之，抓好英语晨读对教师的教和学生的学生都至关重要。高效的晨读课立足于学生实际，是开展高效课堂教学的前沿阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。在对初中英语晨读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富英语晨读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，保证英语晨读课的实效功能，最终达到提高英语教学效果目的。
　　参考文献：
　　[1]《英语课程标准》2011.
　　[2]《英语学习策略论》文秋芳.上海外语教育出版社，1996.
　　[3]《学习分析》蔡龙权.上海外语教育出版社，2000.