【正文】
　　互动就是课堂教学中，师生之间、生生之间围绕学习内容所发生的学习行为的彼此影响或相互作用的过程。建立互动的语文课堂是新课标的要求，也是现在社会迫需合作人才之使然。传统课堂教师为本位，学生的一切行为都被教师牵着走，没有一点主动性，这样形成的“主客关系”并不能达到积极建构知识的目的，现代教学新理论指出，课堂教学是师生间的积极对话。把教学定位于双边对话，这就要求教师必须搭建平台，让学生由惯性的被动变为主动、能动，能真正参与到语文学习中来，积极地与教师、学生讨论、交流。为此，从下面几个方面着力，才能真正建构互动的小学语文课堂。
　　一、营造民主氛围，调动学生积极性
　　“跳蚤人生”效应告诉，多次碰壁就易形成墨守陈规。课堂中学生更是如此，如果屡受教师批评，学生便没有学习自信，就容易形成不参与、不发言、不主动的被动学习态度。所以，要建立互动的语文课堂，教师首先要营造民主、平等的学习氛围，调动学生积极性。也就是教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，善待学生，当学生出错时，做到不训斥、不惩罚、不嘲笑，多一些耐心引导与鼓励；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定、赏识，表扬他们。正所谓高尔基说的那样：“能力会在批评下萎缩，而在鼓励下绽放花朵。”古人也谆谆教导我们：“亲其师方能信其道。”都说明了课堂教学营造民主、平等、愉悦学习氛围的重要性。在平时教学时，教师应走下讲台，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，常用“你能行！好好想一想，慢慢来”等热情话语来耐心引导他们、鼓励他们，让他们积极动脑，积极学习。这样就慢慢地打消了他们对老师的惧怕和隔阂心理，进而主动参与、主动学习，与教师、学生形成互动。在互动中构建知识，完成学习任务。
　　二、灵活教学方法，激发学习兴趣
　　兴趣是学习的不竭动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会调动各种感官参与学习，共同引起对学习的高度注意，从而为主动学习提供了最佳的心理准备，特别是智力投入准备。在教学中，教师应从实际出发，运用多种教学方法和手段，让学生在灵活多变的课堂教学中感到新颖有趣，从而兴趣得到培养，学习动力得到激发，就能自主地参与到学习中来，与教师互动。如我在教学《可爱的草塘》这篇课文时，就连学生朗读也采取了多种方法，让学生灵活地选择朗读读方法。先让学生看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，再让学生说喜欢朗读此段原因，并带着感受朗读。对读得不好的学生多指导或听录音范读，最后让学生表演读。这样，学生的朗读兴趣得到有效培养，原因就是学生体验到了朗读的快乐。
　　三、搭建参与平台，培养参与意识
　　学生是学习的主体。课堂要体现这种主体意识，就必须让学生成为学习的的真正主人。课堂中，教师就要搭建参与平台，给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动、表现自我的机会。天长日久，形成的参与意识就能使学生自觉与教师互动，而不是教与学的“两条平行线”互不相交。如一位教师在教学《雨点》这课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论。通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷局面，学生不仅发生了物理意义的“活”，思维也得到有效锻炼。
　　四、创设生活情境，充实教学趣味
　　“寓教于乐”原则告诉我们，要让学生主动参与学习，我们的学习材料本身也应是趣味丛生的。这就要求教师努力挖掘教材中的趣味因子，注入与此相关的故事、笑话、幽默、音乐等元素，来充实教学趣味，特别是生活情境的引入，使语文学习趣而有用，更让学生乐在其中。例如教学“尖”时，为了让学生牢牢字形——上“小”下“大”，我就让学生说说什么东西是尖的。学生联系生活中看到的说了很多：笔尖是尖的、锥子是尖的、缝衣针是尖的、剪刀头是尖的……老师又问：“尖”的东西有什么特点？上“小”下“大”。学生齐声回答。这样的教学，学生一辈子都忘不了。又如教学《只有一个地球》时，由于这是一篇科普性的说明文，内容相对枯燥，如何让学生能更深刻地认识到保护环境的重要性是一个难点，我针对现在生活环境现状，运用多媒体展现了几十年前家乡附近的小溪、河流、水中生物、岸边植物、山中树木、鸟兽生存等情况，再和我们现实环境比较。通过画而对比，学生发现如今的自然环境尤其是森林资源和水资源遭到了较大的破坏，认识到了保护环境的重要性，从而激发了学生进一步学习课文的兴趣。这是通过媒体创设的生活情境，不仅丰富了教学内容，也激发学生学习兴趣，感受到了语文学习的作用的趣味。
　　总之，教师要根据实际情况创设轻松和谐的教学氛围，来激发学生学习积极性，让学生主动参与到学习中来，与教师互动、与学生互动。有了这样良好的学习氛围，教学效果就会大增，学生语文素养提高就水到渠成。
　　参考文献：
　　[1]王空军，小学语文教学的生活化[J].新西部（下半月），2007。
　　[2]王尚文，语文教育学导论[M].湖北教育出版社，1994。