【正文】
　　近年来，创建高效课堂的课改新理念在体育教学中也得以广泛运用，为教师实现自我专业成长，取得教学成功奠定了良好的理论基础。但从大量的实践课堂看，我们发现教师创建高效课堂还很具模式化，方法也相对简单单一，其效果与创建初期相比有日渐向下的趋势。我们知道，高效课堂是学生主体作用充分发挥的课堂，是学生自我主动意义建构的课堂。只有实现这一目的，课堂高效才有保障。因此，我认为高效课堂的创建之路，激发学生主体作用充分发挥是良策。
　　一、营造愉悦民主教学氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”良好的师生关系是营造愉悦民主教学氛围的前提。农村“人好水也甜”的俗语正说明了人际关系在环境氛围中的积极作用。所以，我们要通过以良好师生关系建立为载体，积极营造体育氛围，让学生喜爱体育教师，爱上体育课堂和体育活动。要达到此目的，我们不仅要有亲和力的教学语言，还要有一双善于发现和捕捉闪光点的慧眼，能给人带来温暖，及时点赞。
　　二、优化教学内容选择设计
　　要创建高效课堂，确保课堂教学的有效性，我们不但要精心选择教学内容，还有有效设计，优化教学流程。我们知道，内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。因此，我们必须做到精心选择，优化设计。一是要注重教学内容的针对性设计，要注意克服盲目追求教学形式上的新奇、有趣，不惜成本地创设生动的情境，这样不但费力费时，还收效甚微，达不到应有效果。二是要注重学科性设计。充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。三是要注重的内容的全面性设计。能把开发教材，拓展教材的，合理运用本地体育资源开展教学，如让新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目也进入课堂，但问题的关键是如何做好“教材化”处理，对教材进行科学的使用或“再度开发”。要用好、用活、用实教材。四是要注重学习过程的趣味性设计。能从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，让教材更适合教学，这样我们的体育课堂教学将焕发出更新更强的生命力，收到更好教学效果。五是要注重场地、器材的合理选用。这虽然不是教学内容，但是是教学内容得以实施的平台，因此，在教学设计时我们还必须考虑场地和器材。虽然实施“农薄项目”进行“标准化”建设，学校器材丰足了，但场面仍然紧缺，很多运动项目不能很好开展，特别是条件差的学校，还不能完全满足日常教学的需要。所以，选择场地和器材也得慎重。
　　三、课前充分准备学练方法
　　古人云：“预则立，不预则废。”在课前教师要充分考虑教材和学生实际，学生可能会出现的情况，做好思想准备。根据初中生的学练风格提供多一些学习方法，不仅让学生知道练什么，还要知道怎样练，还能根据自己的特点进行调整练习方法。达尔文曾经这样说到：“最有用的知识是学习方法的知识。”所以，课前授予学生学练方法，不仅有助于减小教学难度，提高教学效率，还能帮助学生快速体验学习成功，激发学习主体能动作用。
　　四、运用游戏激发学生兴趣　　
　　游戏是体育教学的重要组成部分，由于它内容丰富，形式多样，竞争性强，因而深受学生喜爱。也由此成为教师用来激发学生学习兴趣的常用手段。在体育教学中，我们要根据不同年龄阶段学生特点，灵活运用游戏教学法不调动主体发挥作用。如在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操，也可以做些游戏。
　　五、根据学力实施分层教学
　　“以人为本”的教育思想和“因材施教”的教学原则告诉我们，必须承认学生的独特性和学生个体差异。每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同，在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。如果用一把尺子来“一刀切”和统一教学进度来“齐步走”，势必会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐，导致两大人群不能学习需求。一是优生“吃不饱”，二是差生“吃不了”。所以，在课堂教学中我们要根据学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力等差别，我们在课堂教学中应合理运用这些“资源”，实施分层教学。
　　六、适时开展课堂激励评价
　　我们知道，激励评价不仅具有导向性、激励性和发展性等特征，还具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。因此，适时开展课堂激励评价是创建高效课堂的有效方式。实践中，我们要以正面鼓励为主，保护学生学习自信心，让学生看到自己的进步，体验到学习成功，从而激发新的学习动力，使评价起到激励和促进的作用。如在“接力赛”教学中，难免有一组会在最后到达终点，我们就不能采取一味指责或放任自流的态度，而是要及时进行鼓励：“虽然你们这一组最后到达，你们也是成功者，因为你们已经学会了接力赛的方法，下一次争取好成绩。”这样就为学生发挥更大主体用奠定信心基础。
　　总之，创建体育高效课堂的还有很多，如创设情境教学、运用多媒体教学等。我们不固守某一模式。良好的出路就是永远走在“建模、去模，再建模”的路上，才能让我们课堂时时有新意，才能让我们的学习主体时时有浓厚的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]吴群英.如何在中学体育教学中实施素质教育[J].当代体育科技期刊，2012（13）.
　　[2]邓腾.浅谈中学体育教学中兴趣的培养[J].学周刊，2011（22）.
　　[3]李培庆.如何提高初中体育课堂教学效率 [J].教研周刊，2014（1）.