【正文】   数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠教师讲，学生会感到厌倦的，而且往往事倍功半。所以在课堂教学中，教师要发挥主导作用，精心设计教学环节，利用多媒体电教手段来激发学生积极思维，从而使学生在参与探究知识、获得知识的同时，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。美国教育家罗伯特?加涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分。对于小学生来说，他们好奇、好动、形象思维占优势，因此，在教学中，如果教师能根据学生的心理特征、认知规律，合理运用电教媒体，化抽象为具体，激发学生的学习情趣，这样不仅能让学生愉快地学到知识，而且还能激发学生的求知欲，发展学生思维，培养他们学习数学的兴趣，营造小学数学的多彩课堂。
　　一、运用电教媒体导入新课，创设情境，激发兴趣 
　　德国哲学家、教育家赫尔巴特曾经说过“创造与发展全面的兴趣是教育的任务”，他主张“教学应以各方面的兴趣为基础”，因为“兴趣是学习的最佳动力，是发展智力的基础”。物理学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”学习兴趣是指学生在学习过程中的一种积极的认识倾向和积极的情绪状态，是推动学生渴望获得知识从而形成能力去认识世界的内在动因。根据心理学理论，学生在初学数学时，都有一种新奇感，在学习中，好奇的心理驱使他们对未来的知识领域乐于问津。教育心理学研究表明，兴趣培养得越早就越稳定，良好而稳定的兴趣，能使人从事各种实践活动时具有高度的自觉性和积极性。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感知认知。
　　如《同样多、多些、少些》导入时，用小朋友喜闻乐见的蓝猫和大家一起学习，首先让蓝猫出谜语考小朋友来引出小白兔，随之电脑“切入”4只小白兔的集合图，然后随着蓝猫的讲解“兔子妈妈想给它的4个兔宝宝每人一个红萝卜”又“飞入”红萝卜的集合图。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，从而激发了学生的求知欲。
　　又如，教学《圆的认识》一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。
　　所以，一堂以电教开篇的导入课的充分利用，能将全班学生带入最佳的心理准备状态。它不但能创设良好的课堂学习情境，使学生由原来被动的接受型学习状态转化为主动的进取型学习状态，而且能激发学生浓厚而持久的学习兴趣。这样的教学很好地实现了由“要我学”到“我要学”的过渡，使学习由“沉重的负担”上升为“愉快的享受”。
　　二、运用电教媒体辅助教师精讲，突出重点，突破难点 
　　教育的改革方向是由应试教育向素质教育转轨，原有的教师“多讲”、学生“多练”的题海式战术因其弊端突出而必然要改革，教学上要提倡“精讲与精练”。充分利用多种教学手段，尤其是现代化的教学手段去组织教学，这是因为电教媒体与传统媒体相比较具有极其丰富的表现能力，它可根据教学的需要，运用电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于突出重点，突破难点。
　　如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种事物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。
　　三、运用电教媒体，培养学生的创新能力 
　　从发展的求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察力和迅捷的判断力，鼓励学生大胆质疑，标新立异，沿着不同的方向去思考，以求获得尽可能多的解决问题的方法，从而培养学生的创新能力。运用电教媒体，可以打破课堂教学时空的界限，化静为动、化抽象具体，展现给学生一个丰富多彩的世界，在这种极富创新的空间中，学生也会不知不觉地被熏陶、被感染，进而点燃学生创新的火花。
　　四、运用电教媒体，优化德育教育 
　　落实素质教育旨在为社会主义四化建设培养高素质的人才打基础。德育教育是素质教育的重要组成部分，是第一位的。我们在课堂教学过程中，运用电教媒体，可使德育渗透到各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习，掌握正确思维方法的“催化剂”。
　　总而言之，电教媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，活跃学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”，营造小学数学多彩课堂。