【正文】在初中英语教学过程中，我们应该要对教学方法和方式进行不断的反思和更新，从而不断改进教学，提升英语教与学的质量。这就要求我们教师根据情况的变化，及时发现从学生那里涌现出的各种信息，将学生现实学习中的困惑、疑问，整合形成具有连续兴奋点和教学生长点，推进教学在具体情境中的动态生成。
　　一、转变教育教学的传统观念
　　在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，几乎不让学生参与，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主体。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在于教学生的学习方法。因此我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。做学生的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，教学效率和教学质量会自然而然地提高。反思课堂教学目标达成情况
　　在英语新课程改革中，反思自己的教学行为，主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改要求教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生学习行为的研究者，资源的提供者，学习的督导者，学生的指导者，课堂的管理者，课堂活动及组织的参与者。
　　.反思课堂教学目标达成情况，英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写、译五个技能目标，检验课堂目标是否实现，是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试书面表达，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，教师可根据教学情况进行适时判断，反思总结，并及时调整教学策略，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。
　　二、创造宽松、和谐的气氛
　　在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣才能保持英语学习的动力并取得好成绩。而刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
　　1、 尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价…… 适时地给予鼓励和表扬，激发学生学习英语的兴趣使学生对一门学科产生兴趣最好的方法就是要让学生感到它值得学习，并且去主动学习。
　　2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感。尽量使用英语来组织课堂教学，能培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己思想、感情的习惯，增强了学生的求知欲，兴趣也就由此产生。
　　3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。学困生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先预习过多遍的课文，当学困生回答正确时，我通常是面带笑容地说： “very good！”，他们往往因受到表扬而开心，这样学困生开口的习惯慢慢养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
　　三、注重学法指导，实现学生自主学习
　　加强学法指导，培养学生参与课堂教学的意识，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成的英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归纳、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助、有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
　　总之，反思性教学在英语教学中不断地应用，能让教师在教学过程中不但更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节，这无疑会促进教师素质的提高，促进教师的自我发展，留一只眼睛给自己，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、完善自我。