分层教学是一种在班级授课制形式下基于学生个体差异,让不同层次的学生学习不同的内容,达到不同的教学目标,取得不同成功的有差别课堂教学模式。其在我国作为一种教学方式进行实验,最早可追溯到上世纪初叶。改革开放后,随着苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、布鲁姆的掌握学习理论等被广泛引进和吸收,分层教学理论研究和教学实践活动逐渐兴起。我认为通过实施分层教学，培养学生的自主学习能力是促进学生终身发展的最好方法。以下是我在日常工作中的几点体会：
　　一、实施分层教学的原因
　　1.英语新课标中指出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”英语教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因时制宜、因材施教，实施分层教学。
　　2.实施分层教学，有利于突破传统教学模式，满足学生自我发展的需求。传统的教学模式中，教师对所有学生采用同样的教学方式方法，不能适应他们学习能力和水平的差异，更不能满足他们各自的学习需求，这样就会导致比较优秀的学生因为没有更高的目标要求，其潜能难以得到充分发掘，比较落后的学生却因对他们要求太高，而加重了他们的心理负担和学习负担，学习的积极性就受到了打击，进而变得更落后。因此，在英语教学中应实施分层教学。
　　二、分层教学的实施
　　素质教育提倡，学生是教育的目标，是学习过程的真正主人，不仅要求学生学会知识，更要学会学习，切实提高学生的学习能力和综合素质。因此，在初中英语教学中，教师应实施分层教学，根据英语新课标的要求对不同层次的学生因材施教，只有这样，才能使全体学生都深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。教师在分层教学中要注意的问题很多，要了解和掌握的分层教学方法也很多，所以下文提出了一些方法以资借鉴。
　　（一）创新教学观念，采用丰富多彩的教学形式
　　传统的英语教学采用整齐划一的教学活动模式，这对于全部学生无法做到因材施教。素质教育背景下，初中英语教师要改变固有的教学思维，要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，切实尊重学生的个体差异，促进学生全面发展，尊重学生个性化发展。
　　（二）建立良好的师生关系，了解学生，以便实施分层教学
　　良好的师生关系有利于教师弄清学生的优势与不足，对于表现不好的学生，教师要予以足够的重视和帮助。在课堂教学中，对学生提出的各种问题、表达的不同见解，教师应予以尊重和理解，不能打消学生的积极性，以充分尊重个体差异。
　　（三）分层教学实施前的准备
　　首先，学生分层。根据学生的学习成绩，学生对英语学习的信心、毅力、兴趣，智力水平及内在潜力来划分学生层次。当然层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分。教师在英语教学中，应随时观察学生的变化，并根据具体情况进行有针对性的辅导，以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性，让他们正确认识自己、评价自己，使每个层次学生的潜能都能得到充分发挥。
　　其次，目标分层。要根据新课程标准、教材内容的要求和学生的具体情况等多种因素来确立学习目标，要使目标有层次，满足不同层次学生的需求，从而给他们创造更多选择、尝试、探究以及充分发挥自己才能的机会和条件，最终达到更好的教学效果。
　　（四）教学过程中的分层
　　第一，问题分层。在英语课堂教学过程中，教师应该分层设置递进式问题。对于成绩不是很好的学生设置较简单的、以课本为基础的问题，对于成绩较好的、学习能力较强的学生应设置深层次的、有一定难度的问题。
　　第二，练习、作业分层。分层进行练习，可以让不同类别的学生根据不同的学习目标，做适合自己学习层次的练习题和作业，适当做不同层次、难度相交叉的练习题和作业，以提高学习效率和能力。
　　第三，教师辅导分层。在学生学习期间，教师应当针对不同类别的学生，组织不同的教学辅导活动。对学习能力强、成绩较好的学生，应采用自学为主，指导为辅的方法，对学习不是很好的学生应多辅导，对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够理解、掌握并运用。
　　第四，教学方法分层。分层教学可采用大班导学、小组议学、个别辅导相结合的方法。在英语教学中教师可以对学习能力较强的学生少讲多练，让他们独立学习，采用重能力的教学方法；对学习能力和成绩中等的学生，则实行精讲精练，重视双基教学，采用重方法、多鼓励的教学方法，注重教材中的重点语句用法；对学习能力较差的学生则浅讲多练，采用重基础的教学方法，对他们的要求要适当降低，采用重基础知识和基本技能的教学方法。
　　第五，评价分层。课堂教学中的评价要充分调动学生的学习主动性和积极性。在教学中，教师首先要树立因人而异、分层而评的思想。其次，把握好学生的年龄、心理特征，知识结构，认知能力和思维方法等，进行科学的分层评价，以起到鼓励促进作用。
　　（五）课外活动分层
　　丰富多彩的英语课外活动和课堂教学相辅相成，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，锻炼英语听说读写能力，还可以开拓学生的知识视野。比如，对学习较好的学生可以设置编演小品、课本剧等活动；可以让学习成绩中等的学生每学期以小组为单位，办一份英语手抄报，自己撰稿、组稿、进行版面设计；对于后进生可以让他们在各种节日来临之前自制英语卡片。
　　总而言之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望。使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高地英语教学成绩的目的。