刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
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浅析初中数学教学与学生创新思维的培养
【作者】 陶泽品
【机构】 贵州省威宁县小海中学
【摘要】随着教育改革的推进，培养具有一定创新思维的人才已经成为了全社会的共识。新版的初中数学教材无论是在理念、体系、形式上，还是在内容等方面，都比旧教材有了巨大的进步，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，也给广大教师带来了严峻的挑战和机遇。本文对新课程理念下的初中数学教学进行研究，并对如何培养学生创新思维的培养提出建议。【关键词】新课程；初中数学；创新思维；培养
【正文】
《初中数学课程标准》明确指出：数学课堂要培养学生的创新思维能力，在教学中鼓励学生敢于探索，勇于创新，科学运用数学思想、观点和方法解决问题，发现问题的能力。
一、新课程理念下的初中数学教学
数学是揭示事物中数量与形体的本质关系与联系的科学，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，数学创造性思维既是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是发散思维与收敛思维的辩证统一。
思维的灵活程度，也是人的思维品质的重要标志。新课程改革的核心在于：促进学生学会自主探究，着重培养学生的实践能力与创新思维。新课程理念倡导“以学生发展为本，重视科学探究过程，促进学生全面发展。”因而，在初中数学实践教学中，教师必须转变观念，与时俱进，摆脱传统数学教学模式的束缚，在培养学生创新思维方面下功夫，让学生热爱数学、主动地去钻研、去理解、去想象而不是被动地去学习，使学生在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能，进而实现教学目的。
二、初中数学教学对于培养学生创造性思维的重要意义
俗话说：“学起于思，思源于疑”。在古今中外数学史上，很多，许多新知识的发现乃至新体系的创立，都是对以前知识在一定程度上“怀疑”。大量实验研究表明，数学可以充分锻炼人们的创新思维的扩展，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新，学生在活动中运用新的数学思想、数学方法获得新的知识和技能过程的独到性以及对学生心智发展产生积极影响，所以，对于学生的个人见解教师要给予充分的肯定与鼓励。
进入新世纪以来，随着科学技术的日新月异，要求人们具有一定的数学素养的呼声越来越高，人们的生活水平与生活质量也必然会随着数学知识的丰富和数学素养的提高而提高。初中阶段是人生成长的关键阶段，这一时期，学生不仅在生理上急剧变化，其好奇心和求知欲也是空前强烈。
“让孩子变得更加聪明”是每个家长所期待的，但是孩子“聪明”的最终表现在创新思维的种种体现，这是因为数学思维的灵活性主要体现在善于从不同的方位思考问题、用不同方法解决同一个问题以及善于随机应变、善于使问题得到转化。初中数学教学在提高学生能力的基础上，有意识的培养和完善学生的智力素质和创新思维，必然会让孩子变得更加“聪明”。
三、利用数学培养学生创新思维的建议
在数学教学活动中，教师是教育工作的组织者、领导者，在授课过程中发挥着主导性的作用，学生作为被教育的对象，是学习的主体，所以在教学活动中应该营造出一种平等民主、尊师爱生、友好愉快、活泼互动的的教学学习气氛，只有这样学生才可以消除抵制数学的思想，主动积极的参与进来，潜在的创新意识才会被激发出来，探究活动也才能得以真正开展。
1.营造良好的学习气氛，培养学生的探究意识
在讲授三角形内角和定理的时候，我事先让学生任意画几个三角形，并且测量出每次所画三角形内角和，并且学生随意说出一个三角形的两个角的度数，我便可以猜出第三个角，学生很好奇，我接着问学生想不想知道其中的奥秘？从而引起全班同学的注意，他们产生浓烈的兴趣，在这种和谐愉快的气氛中，探究性学习从而开展开来。
2.学会创设问题情境，激发学生的创新思维
大量实验表明，以问题为核心的导研式教学，能够激起浓厚兴趣下的积极思维活动。教师“创设问题情境”实质上是在数学教材与学生心理之间营造出一种“不平衡”，将学生引入与问题有关的体型之中，在教师所设置的情景下，通过逐步置疑，使学生产生思维的悬念，激活思维。
例如问题：某地在发展经济时，如果要使2010 年的工业产值比2008 年翻一番，那么2009 年和2010 年该市的工业产值平均增长率应是多少？在五难题提出之后，学生对恩替的自主思考可以培养学生独立、创新思维的能力，教师利用这个机会，因时制宜的引导学生推测、猜想、分析、讨论，使学生思维从形象到本质、从抽象到具体，学生的智力参与程度始终保持在积极进取的状态，这样可以通过一系列问题的探究，无形之中将一元二次方程概念纳入学生已有的知识结构中去。
3.注重培养学生团结合作的团队精神
团队精神是一种互相配合、团结向上、补充合作的工作精神，有利于凝聚队员的向心力，让队员的创新思维得到发挥的平台。我在数学教学中通常是设计一些可以让学生互相配合能解决的问题，这样一方面可以增进学生合作意识，培养他们的团队精神，另一方面可以为他们创新思维的发挥提供良好的平台。例如在学习“统计的初步认识”的时候，我将学生分成组后，先播放一段公路上各种车辆的录像，由于车辆数量多，一个学生当然数不过来，这样他们会分工合作，激发了学生的合作热情，提高了合作效率。
综上所述，我们应培养学生的创新思维能力，在教学中鼓励学生敢于探索，勇于创新，科学运用数学思想、观点和方法解决问题，发现问题。
参考文献：
[1]李大潜.数学科学与数学教育刍议[J].中国大学教学.2010
[2]顾沛.数学文化[M].北京：高等教育出版社，2008
《初中数学课程标准》明确指出：数学课堂要培养学生的创新思维能力，在教学中鼓励学生敢于探索，勇于创新，科学运用数学思想、观点和方法解决问题，发现问题的能力。
一、新课程理念下的初中数学教学
数学是揭示事物中数量与形体的本质关系与联系的科学，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，数学创造性思维既是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是发散思维与收敛思维的辩证统一。
思维的灵活程度，也是人的思维品质的重要标志。新课程改革的核心在于：促进学生学会自主探究，着重培养学生的实践能力与创新思维。新课程理念倡导“以学生发展为本，重视科学探究过程，促进学生全面发展。”因而，在初中数学实践教学中，教师必须转变观念，与时俱进，摆脱传统数学教学模式的束缚，在培养学生创新思维方面下功夫，让学生热爱数学、主动地去钻研、去理解、去想象而不是被动地去学习，使学生在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能，进而实现教学目的。
二、初中数学教学对于培养学生创造性思维的重要意义
俗话说：“学起于思，思源于疑”。在古今中外数学史上，很多，许多新知识的发现乃至新体系的创立，都是对以前知识在一定程度上“怀疑”。大量实验研究表明，数学可以充分锻炼人们的创新思维的扩展，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新，学生在活动中运用新的数学思想、数学方法获得新的知识和技能过程的独到性以及对学生心智发展产生积极影响，所以，对于学生的个人见解教师要给予充分的肯定与鼓励。
进入新世纪以来，随着科学技术的日新月异，要求人们具有一定的数学素养的呼声越来越高，人们的生活水平与生活质量也必然会随着数学知识的丰富和数学素养的提高而提高。初中阶段是人生成长的关键阶段，这一时期，学生不仅在生理上急剧变化，其好奇心和求知欲也是空前强烈。
“让孩子变得更加聪明”是每个家长所期待的，但是孩子“聪明”的最终表现在创新思维的种种体现，这是因为数学思维的灵活性主要体现在善于从不同的方位思考问题、用不同方法解决同一个问题以及善于随机应变、善于使问题得到转化。初中数学教学在提高学生能力的基础上，有意识的培养和完善学生的智力素质和创新思维，必然会让孩子变得更加“聪明”。
三、利用数学培养学生创新思维的建议
在数学教学活动中，教师是教育工作的组织者、领导者，在授课过程中发挥着主导性的作用，学生作为被教育的对象，是学习的主体，所以在教学活动中应该营造出一种平等民主、尊师爱生、友好愉快、活泼互动的的教学学习气氛，只有这样学生才可以消除抵制数学的思想，主动积极的参与进来，潜在的创新意识才会被激发出来，探究活动也才能得以真正开展。
1.营造良好的学习气氛，培养学生的探究意识
在讲授三角形内角和定理的时候，我事先让学生任意画几个三角形，并且测量出每次所画三角形内角和，并且学生随意说出一个三角形的两个角的度数，我便可以猜出第三个角，学生很好奇，我接着问学生想不想知道其中的奥秘？从而引起全班同学的注意，他们产生浓烈的兴趣，在这种和谐愉快的气氛中，探究性学习从而开展开来。
2.学会创设问题情境，激发学生的创新思维
大量实验表明，以问题为核心的导研式教学，能够激起浓厚兴趣下的积极思维活动。教师“创设问题情境”实质上是在数学教材与学生心理之间营造出一种“不平衡”，将学生引入与问题有关的体型之中，在教师所设置的情景下，通过逐步置疑，使学生产生思维的悬念，激活思维。
例如问题：某地在发展经济时，如果要使2010 年的工业产值比2008 年翻一番，那么2009 年和2010 年该市的工业产值平均增长率应是多少？在五难题提出之后，学生对恩替的自主思考可以培养学生独立、创新思维的能力，教师利用这个机会，因时制宜的引导学生推测、猜想、分析、讨论，使学生思维从形象到本质、从抽象到具体，学生的智力参与程度始终保持在积极进取的状态，这样可以通过一系列问题的探究，无形之中将一元二次方程概念纳入学生已有的知识结构中去。
3.注重培养学生团结合作的团队精神
团队精神是一种互相配合、团结向上、补充合作的工作精神，有利于凝聚队员的向心力，让队员的创新思维得到发挥的平台。我在数学教学中通常是设计一些可以让学生互相配合能解决的问题，这样一方面可以增进学生合作意识，培养他们的团队精神，另一方面可以为他们创新思维的发挥提供良好的平台。例如在学习“统计的初步认识”的时候，我将学生分成组后，先播放一段公路上各种车辆的录像，由于车辆数量多，一个学生当然数不过来，这样他们会分工合作，激发了学生的合作热情，提高了合作效率。
综上所述，我们应培养学生的创新思维能力，在教学中鼓励学生敢于探索，勇于创新，科学运用数学思想、观点和方法解决问题，发现问题。
参考文献：
[1]李大潜.数学科学与数学教育刍议[J].中国大学教学.2010
[2]顾沛.数学文化[M].北京：高等教育出版社，2008
