【正文】      综合与实践是小学数学课程拓展的重要领域,它在满足素质教育与新课标改革的要求下,为小学生提供了探索、实践、研究学习的新思路,极大地推动了小学生对数学知识的理解,提升了小学数学教学的质量。但在实际的教学环节,综合与实践并没有得到小学数学教学的重视。编者结合自身经验,探索综合与实践在小学教学中的应用,给业内工作者提供帮助。
　　一、小学数学综合与实践中存在的问题分析
　　1.在课程认识上,教师存在偏差
　　在当前的小学教学安排上,基本没有多余的课时安排这一综合与实践课程,且没有安排相应的考试事项,致使一部分小学数学教师将其作为选学内容,没有给予应有的重视,鼓励学生进行相关知识的学习与练习操作,使得这一门课程存在着很大的随意性。
　　2.教学内容的选择存在难度
　　对于很大一部分小学教学而言,综合与实践课程是一个全新的教学领域,因此,在教学中没有相应的理论与实践经验作为借鉴。再加上这一课程缺乏相应的教材与教学情境,进而导致小学数学教师在教授这门课程时困难重重。
　　3.相应的教学评价体系不到位
　　小学数学综合与实践教学课程具有极强的开放性,没有固定的教学模式可以遵循,对于问题,学生可以有不同的观点与答案,如何对学生的回答与表现进行评价就成为一件比较困难的事情。加之部分小学数学教师没有相应的教学评价体系,仍然采用传统教学下的量化分数模式进行教学评价,(www.fwsir.com)这不符合这一课程的特点与要求,造成教学评价工作无法得到有效落实。
　　二、小学数学综合与实践中的教学策略
　　1.教师应对教材进行详细分析与研究,为综合与实践课程提供坚实的基础
　　小学数学综合与实践课程是一个全新的教学领域,没有相应的理论与经验可以借鉴,所以教师必须对教材进行分析与研究,探索出合适的教学模式。编者结合自身工作,对现行的北师大版数学综合与实践教材进行分析后发现,其具有下面一些特点:
　　(1)依托数学教材知识
　　纵观小学数学北师大版综合与实践内容,基本上都是以小学相应的数学教材知识为依托进行的教学安排。第一学段是以单一数学知识点的实际操作活动为主要内容,第二学段加深为多知识点的综合应用为主要内容,但原则上还是以学生所学的就近知识点进行教学活动的安排。
　　(2)背景为生活问题
　　小学数学综合与实践课程内容的设置主要是以学生的实际生活为基础,使学生在实际的生活场景中挖掘与加深对数学知识的理解。
　　(3)载体是实践活动
　　从教学内容的安排来看,综合与实践课程这一新领域的教学必须依托作为教学主体的学生实际参与,以学生实际参与的活动作为研究基础,比如,实地勘查、实物操作、信息整理、数据测量等。
　　(4)追求多元化目标
　　这一课程的教学目标不仅注重深入理解与巩固数学教材知识,更加注重小学生在实践中的数学知识的积累与总结,使学生学会用数学的眼光实际生活。同时,还培养学生的人文、科学素养,比如,培养学生的想象力、创造力、环保意识以及投资意识等。
　　2.合理创设生活情境,引导学生自主解决问题
　　小学生在小学阶段学习到的数学知识都能够在实际生活中找到原型,因此,小学数学教师应该在综合与实践教学中充分结合实际生活,并在已有教学经验和学生的实际年龄以及个性特点的基础上,创设学生较为喜闻乐见的教学情境,激发出学生的数学学习兴趣。具体来说,教师在进行实际操作过程中,还需要注意以下两点:(1)实现生活及教学的有效融合,能够实现实际生活与数学知识互相说明;(2)教师设计的教学方案,必须符合小学生的年龄特征,使其能够积极地参与到教学环节中。
　　3.创新评价体系,关注实践活动的过程
　　在对学生进行课程教学评价时,不能以笔试的量化成绩作为评价标准,而应以学生参与实践活动的情况为重点进行科学合理评价,以质量为标准进行整个教学活动的评价,这就需要在实践教学活动中,注重学生是否主动运用数学知识解决实际问题,以及解决问题的效果与能力,是否采用了多样化的方法,是否参与了积极讨论等。此外,还应加强教学过程的监督,并采取自我、小组、教师等多样化的形式对学生参与实践活动的情况进行科学合理评价。
　　在小学数学中有效开展综合与实践教学课程,能够充分提升小学生利用数学问题解决实际问题的能力,给学生提供了更加广泛的学习渠道。因此,小学数学教师应注重对这一课程的运用。