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　　上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达，发展个性，也强调了学生习作要适应社会，注重交流。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：
　　一、激发观察兴趣
　　小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，但是他们的观察意识却比较薄弱，我针对这些特点，常常组织他们玩一些锻炼观察能力的游戏。如拿出一幅挂图，让他们观察，要求他们按老师的要求在画中找出比较隐蔽的事物，在平时的阅读教学中老师也要充分利用教材中的主题图来训练学生的观察能力，我们有的老师只注重课文内容的讲解，常常忽略了书中的插图，教材的设计都有它的意图，老师们一定要利用好，也能锻炼学生的观察能力；又如，让他们用一段话描写班上任意一个同学的外貌，但不能写出该同学的姓名，再读给同学们听，让同学们猜猜所描写的是哪位同学。我还组织他们开展“我的新发现”主题活动，目的是让他们留心观察身边的事物，积极发现身边的好人好事或坏人坏事，然后再利用一节主题班会，让他们畅所欲言地把自己的发现与大家分享。小孩子最喜欢玩这些游戏了，慢慢地他们便会在玩中体味到观察的乐趣，同时也培养了他们自觉观察的意识和习惯。
　　二、调动学生写作积极性
　　选取学生感兴趣的事物来写，能调动学生写作文的积极性。例如写自由作文，自由作文不同于以往的命题作文或半命题作文，是一种自由式的习作练习。既不出题目，又不限制内容范围，写什么都可以，想写什么就写什么。自由作文为同学们的自主写作留有很广阔的空间，在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，可以选择自已觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自已的真情实感，也可以借作文把自己想对某人说的话写下来。鼓励学生写出自己的特殊视角，独特见解和感受，很自然学生形成了个性化表达，才能写真话、实话、心里话。又如写想象作文，小学生也特别喜爱写这类文章。写想像作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。很多学生能展开丰富的想象，把想像中的人和事物写具体。比如写《二十年后的我》，同学们能按自己的理想写出二十年后的我，是一个怎样的人。有的同学写二十年后，自己成了一个高级设计师，自己设计的服装畅销全球，与世界各国都有业务来往，现在正坐在舒适的办公室里搞设计；有的写自己成了老板，拥有高级轿车，豪华别墅等；有的写自已成了国家级的体育教练，为祖国的体育事业作出辉煌的贡献……。同学们沉浸在自己的兴趣写作中，不知不觉就完成了一篇内容具体、充满理想的文章。
　　三、培养小学生运用语言的能力
　　语言是交际的工具，是文化最重要的载体。语文教学的目的在于提高学生的语文素养，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。而写作，更是一种综合运用语言的能力，因此，要写好文章，就必须具备灵活运用语言的能力。1、加强口语训练，提高学生的口头表达能力。小学生学习语言的能力很强，小学阶段是语言发展的最佳时期，我们要不失时机地发展儿童的语言，认真进行口语训练，培养学生良好的说话能力和说话习惯，因为口语训练有助于学生书面语言表达能力的提高。低年级教学的重点是识字，而识字是阅读和写作的基础，最终为作文服务。到高年级，就应该指导学生复述课文，朗读课文，加强口语训练，以此来提高学生的语言表达能力，从而为学生写作创造条件。2、培养学生语感，提高运用语言的精确性。所谓“语感”，实际上是对语言文字感知的敏感能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，一种领悟，一种心理体验。培养语感就必须让学生多读。学生读多了，读熟了，不仅可以丰富词汇，还可以从中总结出一些遣词造句的规律以及文章的组织、分配规律，从而提高写作能力。其次，还可以创设一定的情境，让学生带着感情，身临其境去体会文章、句子、优美词汇。
　　四、提倡个性化写作
　　美国心理学家罗杰斯说过，创造力不能强求，但人们完全可以制造出使之发挥积极作用的先决条件，这些条件就是心理安全和心理自主。教师要注意在课堂上师生关系应该是融洽的，营造良好的民主的教学环境，教师要平等的对待每一个孩子，以亲切的眼神去关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流、共鸣，可以让学生感到自己被人信任、被人称人、被人理解，从而使学生亲其师而乐其学，继而学生勤于质疑思考，敢于发表见解，勇于探索学习。进而学生会写出自己与众不同的作品。我记得一个学生曾经写自己的高兴：“我高兴地在床上滚过来滚过去，直到我自己累了。”短短的一句话，却可以看出孩子高兴到了极点，也是孩子心灵与语言释放的显著的标志。教师只要尊重各年龄学段孩子的胜利心理特点，扎扎实实进行各个方面的训练培养，学生“自能读书”“自能作文”之后，习作能力就会相应提高。
　　教育家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。作文是学生综合素养的体现，写作能力的高低，在生活中的应用是无处不在的，所以，从小就培养其写作能力是很有必要的，意义也是深远地。最直接的影响将是高考，决定人生方向的关口。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其它一切均可迎刃而解。
　　参考文献：
　　[1]何庆华;如何培养学生写作能力[N];黄冈日报;2010年 
　　[2]李艳霞;开发思路提高学生写作能力[N];太行日报;2012年 
　　[3]黄健民;应加强大学生写作能力的培养[N];中国教育报;2006年