【正文】 
　　物理是一门实验性很强的学科，仅靠死记硬背、片面地理解课本知识，缺乏通过实验的方法获取对知识更直观、更全面的认识和理解，那是根本不能真正把物理学好的。另外，素质教育的目标方针也要求我们要克服以往应试教育中出现的“高分低能”的弊端，培养学生的创新意识与能力及动手操作探究的能力。实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣,有得于培养学生独立思维能力和实践操作技能, 同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。
　　一、实验可以培养学生学习兴趣
　　中学生天生好动，凡事希望探索，对实验有操作的欲望。教学中的实验，特别是学生实验可以满足学生这一方面的需要。在学生实验的过程中，学生是实验的操作者，实验的成功可以让学生充分体会到成功带来的喜悦，从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性。因此，教学中不仅要加强演示实验，更重要的是让学生多做实验；教师在设计实验时要充分考虑实验的新颖性，尽可能通过实验激起学生的兴趣和求知欲。
　　二、培养学生科学的观察方法和求实态度
　　观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
　　1、先整体观察后局部观察
　　教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
　　2、对比观察
　　对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶，单子叶植物种子有胚乳，双子叶植物种子无胚乳。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。
　　三、在实验中可以培养学生的想象能力
　　物理实验是学生自己动手，掌握技能的动态过程，这个过程也是学生思维的动态过程，在物理实验教学中灵活地讲解，引导学生的思维，抓住这个动态环节，能不失时机地培养学生的想象能力。如在研究二力平衡的条件时根据教学要求，首先提出问题：⑴学生要选择这些仪器？⑵为了使木块运动或静止还需什么器材？⑶器材如何使用等。问题的提出，以便使学生进行想象思考，首先在脑海中形成疑问，然后逐个解决问题，在此基础上，接着做实验，当改变两盘的砝码时，木块会改变运动状态，整个过程是一种动态过程，学生的思维也在想象的动态中。这时再提出问题：⑴当物体平衡时，把木块扭转一个角度，木块的情况如何？⑵联系到日常生活中的拔河比赛，想想为什么学生会有输赢？通过这种以学生为主体，启发他们的主动作用的实验教学，让学生充分地沉入到想象讨论中，既发展了学生的想象力，也不知不觉地形成了了解和解答问题的思路。
　　四、自制教具让学生感受物理就在身边
　　谈到实验，学生的第一反应就是要有专门的仪器,甚至是高精尖技术，实验过程复杂，操作难度大，实验器材多，这是同学们通过电视等媒体获得的印象,觉得物理实验高深莫测，无形中给物理学习带来压力，产生畏惧的心理。
　　实际上，物理中的有些实验，并非需要专门的仪器和设备，只要利用身边的一些常用东西，甚至一些废弃物，自制教具就能完成了。例如在讲惯性大小与哪些因素有关时，可以采用两个玩具车，其中一个较大，另一个较小，将一个弹簧压缩后与两个小车接触，剪断弹簧发现较小的车走的远，较大的车走的近，说明质量小的车容易改变状态，得出质量是惯性大小的量度。
　　自制教具，让学生初步感受到物理来源于生活，物理并不神秘，物理就在我们的身边。
　　五、在物理实验教学中，培养学生的科学态度和优良品质
　　实验是科学研究的一种严谨方法，实验中应有科学的态度，每个实验应做好充分的准备，按部就班，井然有序地进行每一步操作，用科学的方法去观察和操作，并记录数据，凭空想象而得到的记录及结果是不真实的，错误的，必须如实的记录，找出规律而得到结论，这对培养学生良好的科学态度是有好处的。
　　六、课外实验，丰富了学生的课余生活，让学生反复品味到深刻的物理原理。
　　课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取材、化废为宝，又能放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的物理原理。例如，可以根据光的多次反射制作“万花筒”，把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子，放在由三面镜子组成的“万花筒”内连续多次反射，形成无数的碎屑或弹子虚像，组成一幅幅彩色图案。
　　课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。
　　总之，实验是物理学发展的基础，而实验教学在物理教学中的确起着巨大的作用。实验教学所创设的学习环境，培养了学生的学习兴趣，分析、概括能力、想象力等多种能力。因此，实验教学是物理教学的必然所在，在教学中突出物理学科的特点，强化实验在教学中的作用，加强实验教学。