【正文】在新课改理念的主导下，英语听说能力训练正逐渐脱去“犹抱琵琶半遮脸”的娇羞，从幕后走到台前，成为英语教学舞台的重要主角。重视并加强学生英语听说能力的培养其意义是不言而喻的，这也是时下广大英语教师的共识，如何有效提高学生英语听说能力更是大家热烈探讨的问题，下面笔者结合个人实践感悟，谈谈一些粗浅的认识： 
　　1、语言的能力特性 
　　英语听说能力的形成和学游泳、驾车、打字等技能的习得有共通之理，必须实践，勇敢地、不断的实践。不用心去听，不动口去说，不反复练习，“纸上谈兵”，就想拥有能听会说英语能力，那是天方夜谭。类似小孩学母语，英语听说能力的获得需要大量的语言信息的刺激，需要经常的语言氛围的熏陶和在交际环境中进行双向或多向的互动交流才能学会，离开语言的浸润与熏陶，能力的形成就无从谈起。所以，训练学生英语听说能力必须注意它的实践性、浸润性和互动性。 
　　2、英语的知识前提 
　　必备的知识是能力形成的前提条件。英语听说能力强不强，体现在能否通过或运用英语正确的语言形式自如地理解或表达一定的内容。语言形式和有关内容都是英语听说能力形成的知识要素，学习者在这些方面的知识倘若不协调，或者对之认识不足，都会制约英语听说能力的提高。因此，英语听说能力的培养必须以掌握一定的英语的语音、词汇、语法、生活及民族文化等知识为前提。 
　　3、主体的心理基础 
　　学习是要讲心态的在语言的听说训练中，我们普遍存在一种怕的心理：怕说不好，怕人笑。这实际是学习心理和人际心理在其中作祟。要让学生在口语训练中做到乐听敢说，教师必须设法吸引学生的兴趣，鼓励学生的信心，构建和谐的人际，营造轻松的氛围，帮助学生克服心理的障碍。 
　　受传统教学观念和做法的影响，当前的英语教学中存在诸多不利学生听说能力培养的因素，主要体现在：一是口语教学重知识传授，轻使用实践。英语课堂教学中，教师讲解知识多，学生语言运用少，课堂语言母语比例高，使用英语的比例较低。二是课本依赖性强， 生活渗透性不足。教学内容选择方面，照本宣科的时候多，联系生活，贴近学生，动情激趣的情境少。三是教师主导过度或学生主动过纵。一些教师不信任不放心学生，生怕不讲或讲的不够，学生就不会，就出错，过分着重于讲解语法、句子结构、词汇和词组运用；另一种极端是一味地强调语言的使用而忽视了知识的传授，在课堂上放手让学生做pair work和groupwork，而往往这种漫无边际的练习，使整个课堂陷入失控局面。四是形式陈旧，方法单一。口授、翻译讲解问答等屡见不鲜的方法形式在一些英语教师的课堂里依然单调枯燥的重复，他们不重视合作探究，不善用多种形式语言活动进行双向或多向的交流互动，不讲究引导，不善于倾听，不懂利用现代教学手段，致使学生觉得英语学习是那样的艰辛无趣。 
　　4、教学倾注人文关怀，构建和谐师生关系 
　　语言是川流不息的思想和生命的河流。语言学习不是语法知识的机械灌输，而是语言知识和思想情感的有机渗透和主动吸1.对语言能力形成的基本认识2.当前英语口语教学存在的误区3.提高学生英语听说能力的对策。 
　　重视并加强学生英语听说能力的培养是必要的。我们要认识英语口语能力形成的规律和当前教学存在的问题，采取正确有效的对策提高学生英语听说能力。英语；听说能力；对策纳。听说训练中，很多学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来。只有消除学生这种心理障碍，保护学生的自尊心，帮他们树立信心，让他们在轻松无虑的心理状态下参与活动，才能有效提高他们的听说能力。教师要善于建立平等、信任、和谐的师生关系。要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式；要给学生一种感觉：听说练习课是我们自己的，是轻松的、自主的。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。倘若在课堂上，在师生中创造了一种和谐、宽容、轻松的人际氛围，那么学生主动的积极的的学习表现就层出不穷，听说训练的效果自然得到提高。 
　　5、开展英语活动，强化语言实践，营造良好氛围 
　　离开了语言活动，语言失去存在的意义；缺少语言实践，知识得不到运用，语感得不到培养。多些语言实践活动，能给学生反复接触英语的机会，营造良好的语言氛围，有利于增强英语的语感，从而提高听说的能力。一是尽量用英语组织教学。课堂教学是学生听英语的一个主要来源，因此，应该充分利用课堂让学生多些感受英语。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。二是复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，这是进行口语训练的一种重要方法和途径。
　　6、注重口语交际情景的创设，激发学生参与听说的欲望 
　　创设口语交际情景，旨在吸引学生学习的兴趣，激活他们的思维，使学生自由无拘无束地参与听说训练。情景的创设要注意内容的切实性、基础性和渐进性。所谓切实性，就是要选择学生学习、生活交际中共同熟悉、急需又有趣的内容教学，使学生有话可说，愿意交流，满足日常学习、生活交际需要；所谓基础性，就是教学内容能体现学生的基本生活，所需交际语言符合学生口语基础，通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯；而渐进性则是要结合学生的知识结构的实际情况，训练内容易难程度适中， 循序渐进，让学生能体验进步，尝试成功，增强自信。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展， 从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。 
　　7、善用先进教学手段，提高听说训练的效率 
　　要重视并恰当运用现代教学手段进行英语听说训练。比如网络多媒体教学手段，它丰富的网络资源， 鲜明真切的声像效果， 既能有效增强教学的直观性，引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，又为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。教师要善于借助先进教学设备和手段，把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音、见其形、明其意。这样有利于学生形象思维和逻辑思维的相互促进，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，有利于提高听说训练的效率。