【正文】 
　　语言是交际的工具,交际总是在一定的情境中进行,情境在语言学习中起着举足轻重的作用。乡镇学生学习英语,缺乏语言环境,听说少,又缺乏情境。在英语教学中创设各种情境,让学生在情境中学,在交际过程中学,才能使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体,从而帮助学生萌发求知意识,产生学习欲望和兴趣。我认为教师在教学时可根据需要,精心创设不同的教学情境,导出教学目标,激发学习动机,启发学生积极思维,驱使学生积极探索,从而达到优化英语教学的目的。以下是我在课堂教学中常采用的几种创设情境的方法。
  一、音乐情境,激其情
　　兴趣是最好的老师,是学习的动力,是发展能力的契机。轻松、活泼的音乐能轻易地引起学生的兴趣。用学生耳熟能详的歌曲进入课堂，不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣、引起注意和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
　　二、 利用游戏、比赛,诱其学
　　英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在学四年级第一册unit 4(B课) head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。  
　　三、 形象情境,助其理
　　形象情境即利用活动画面结合文字、声音,刺激学生的视听觉,从而达到教学目的,它包括挂图、直观教具、录像、电影、投影、幻灯、多媒体技术等多种形式。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　四、 活动情境,促其思
　　心理学家皮亚杰指出:“活动是认识之源泉,智慧从动作开始。”语言是交流思想的工具,教师可组织各种形式的课堂教学活动,让学生进行讨论,做猜谜游戏、采访、竞赛、问答,扮演角色等。教师预先要设置好环境以烘托活动的氛围,使学生处于直观感知的情境中,让学生唱主角,使传统的封闭讲解型课堂教学模式转变为启发、发现、研究、讨论型的开放型教学模式。如,在教对话时,我们可让学生进行角色扮演,表演对话;在教“fly”“read”“sing”等动作的词时,我们可以采取竞猜的方式让学生look and guess;在教“soccer”“ basketball”“volleyball”等球类运动时,可以用小组讨论、问答等形式让学生进行交流学习……小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。让学生成为课堂的主体,充分发挥每个学生的作用。由于每个学生都能参与到活动中,学生大都都显得兴致勃勃,课堂气氛相对活跃。一个好的英语教师就应该像一个好的导演一样,多创设情境,促进教师与学生、学生与学生之间的交流。让学生在情境中学习知识,在情境中培养学习英语的兴趣,在情境中提高英语的语言功能。让学生在优化的教学过程中,发挥更大的潜能。