【正文】《语文课程标准》提到作文教学的三大变革：降低难度，注生情感态度，强调速度。新课标也规定：根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意识，运用联想和想象，丰富表达的内容。作文是语文教学的重点和难点，是广大语文教师所关注的焦点话题。然而在实际教学中，我们发现不少学生一听到写作文就头疼，作文课上，要么腹中空空无从下笔，要么依样画葫芦，写出来的文章一个模式，空洞无物。究其原因，一是将思路局限在狭小的空间内，没有展开想象的翅膀；二是生活面狭窄，每天从家里到学校两点一线，接触社会生活太少。怎样充分挖掘生活资源，改变当前学生作文的尴尬现状，让学生轻轻松松学作文呢？在长期的教学实践中，我认为从以下几个方面让学生轻松作文。
　　一、观察是写作的“眼睛”
　　观察是人们认识事物的主要途径，学生文章要写得好，就得有素材，而积累素材，得有一双“发现的眼睛”，而怎么观察，观察些什么？需要老师对学生进行训练，培养他们留心观察生活、观察社会，观察大自然的习惯，培养他们对观察的兴趣。
　　作文源于生活又高于生活，学生唯有走进生活，用心去观察，用心去感受，才能在作文中表达真情实感。
　　作文中丰富的想象总是以事实为根据的。为了陶冶他们的品格，净化他们的心灵，我在教学中时时教育他们从小树立崇高的理想，培养他们热爱家乡，热爱劳动人民的情感。因此，我常带领学生走进家乡最美的风景区，走进乡村，观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查当地人生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，让学生在生活中仔细观察，亲眼目睹飞速发展变化的家乡，使学生体验到乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，学习乡下人家热爱生活善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。通过观察咸受，布置学生把看到的、想到的内容用文字表达出来。学生有写未来的家乡、蔬菜、水果，有写见闻和感受的，有写乡下景物、人或事，有写感受和体会的，这些作文不但内容丰富，题目也多姿多彩，结合课文的学习让学生观察身边的事物，不仅训练了观察能力、想象能力，更提高了学生的作文能力。
　　二、结合课文学习，在模仿中提高
　　在学习了《花的勇气》这篇课文，正好天气时冷时热，时晴时阴，时风时雨，一周可以说就经历了春、夏、秋、冬四季的交换更替，而教室门前花坛中的红玫瑰朵朵迎风怒放，我抓住契机，引导学生仔细观察，联系天气变化，把身边的玫瑰与所学课文结合起来，写作就成了水到渠成的事。学生有话可说，有情可抒，有文可写，优秀的文章，诗歌就应运而生。高尔基曾说：“只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。”多借鉴优美文段“便能于无法之中求有法，有法之后求其化。”作家、诗人尚且如此，小学生从教材中汲取一些写作技巧的营养亦是必要的。我们的语文课本所选篇目大都是名家名篇，文质兼美，不但是分析鉴赏的例子，也是学习借鉴写作技巧的好例子。只要我们善于吸取，勤于积累，就能帮助学生提高写作水平。
　　三、在课外活动、游戏中促进学生快乐表达
　　课外活动、游戏是孩子很好的作文题材，玩是孩子的天性。课外活动、游戏为他们创造一个有益于身心健康发展的娱乐环境，充分利用孩子们的课外活动，如舞蹈、唱歌、书法、打球等，常玩的游戏，如踢毽子、丢沙包，跳绳等，通过科学的引导、安排、设计，使他们创造性地寻找出灵活、巧妙的游戏内容，然后作文，这也是作文教学的一条捷径。我常常与学生一起游戏，一起做操，甚至一起午餐，用摄像机记下游戏的全过程，然后反复播放给学生看，引导学生说出游戏中的感受和发现，回忆吃午饭、打篮球的情景，如此一来，学生就不愁无话可写，一篇篇生动有趣的作文展现在我们眼前就不足为奇了。在游戏、活动中作文，在作文中活动、游戏，在动手动脑中想象和写作。有了想象力，学生在作文时写出了运动会中同学们的呐喊助威，拔河比赛、接力赛跑的紧张、激烈场面，“六．一“文艺汇演的精彩场面。
　　四、贴进生活，有效拓展延伸，引导学生打开思路
　　在学完课文后，让学生贴近生活，通过想象拓展延伸，通过想象进行继写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力大有裨益。例如学完了《中彩那天》一文后，我启发学生说：“请想象一下，库伯先生派人把汽车开走以后，‘我们’全家人当时的表现，把想到的写下来。”教室里立即开了锅，学生都兴奋起来，五分钟左右，学生都纷纷举手要求述说他们的续写。有的说“我”由扫兴变得高兴，懂得了拥有诚实比拥有汽车重要，有的说妈妈愁眉不展变为喜笑颜开，为平时的教诲起到作用而感到自豪，爸爸一下子轻松了许多他觉得诚实守信是财富，它比物质财富更珍贵，车子虽然让库伯领走了，但得到的是人情和道义，是更多的真正朋友，是心灵的宁静和快乐。他高兴得手舞足蹈，拉着我和妈妈唱起来，跳起来。再如学了《搭石》一文后，让学生从平凡事物中发现美、表现美，寻找生活中的美，有的发现赶车时小朋友主动为老人和残疾人让座，下雨天大哥哥主动为小弟弟撑伞，背书包，自己忘了带笔，同学主动递上一支，有的主动帮助老人过马路…‥有的写出了一首动人的诗：美是雨中的一把伞，美是风中的一声问候，美是潺潺的溪流，美是盛开的鲜花…‥
　　学生写完后交上来的更让我欣喜不已，字里行间流露出来的那份爱心是我完全没有预料到的。课文教给了他们的知识，生活教会了他们的作文。凡是写人记事的文章，我都要求学生写续篇。这样，既启迪了孩子们对未来生活、事物的憧憬，引起他们对现实幸福生活的珍惜；也开阔了他们的视野，训练了思维，提高了想象力。
　　五、充满诗意的课堂，让学生受到感染和熏陶
　　一天上课，我发现一个调皮学生在前面一个同学的背上乱写自己的名字，本想对他大声训斥一顿，但我转念一想这不是很好的课程资源吗？于是随口说出一首诗：“学而不厌，诲人不倦。李杜文章从勤勉出，梅花芬芳自苦寒来。”学生听得很专心，我赶紧追问，这首诗包含了谁的名字，于是一双双小手举起来，包括刚才在别人背上乱写名字的那个学生也举起了手，我把目光停在他的身上请他起来回答，他站起来低着头、红着脸说：“这首诗包含了老师的名字。”我顺势给他讲了什么是嵌名诗以及父母为什么要给我起这样的名字，我们每个人的名字都不平凡，都寄托了父母的希望，我们要珍惜自己的姓与名，为自己增光又添彩，在我的启发下，学生非常感兴趣，写下了一首首动人的嵌名诗。富含诗意的批评也能启发学生的写作兴趣，一天让课，有三个隔了组的同学偷偷地说话，我干涉了一、两次可都无济于事，我心里很气愤，但又故作平静地说出一首诗：山高水远隔不断，知心话儿说不完，天涯地角有穷时，此情绵绵无尽期。三个男生脸红了，我启发他们把这种想说的衷动写出来。让我出乎意料，这三个男生他们之间的激动、友情。也意识到上课不能随便说话，有什么想说的要学会倾注于笔端。有一次在一个偶然的机会，我在公园遇到一个学生招呼我，可就是想不起她是谁，过了一会儿终于想起来了，是十几年前教毕业的一个学生，于是有感而发，我飞奔回家写下了《师生相遇》这首诗：师生分别二十年，偶尔相遇在公园。学生远远打招呼，我思片刻才认出，如今花朵长得艳，不忘恩师勤浇灌。经过这么指点，学生一下明白，原来生活到处充满诗情画意，信手拈来即成诗，写诗不难，更不神奇，学生感到很难的事，一下变得轻松容易，学生不但爱上了写作，从此对文学产生了兴趣，看来诗意的课堂，不但能让学生产生写作欲望，还能把学生引入文学的大门。
　　六、下水作文，激发学生作文兴趣
　　我在教学之暇，喜欢读书看报，空了就到乡下走走，追寻田园的闲适，厌倦麻将桌上的消磨，向往高品位的精神生活，喜欢文学是我的爱好，经常写散文，写自己教学中的点滴感悟，并且有坚持写日记的习惯，利用业余时间坚持写论文、散文，当学生写作文时我把自己发表的文章念给学生听，他们屏息凝视，发出一阵阵赞叹，比如四年级语文第八册学了第五单元“热爱生命的人和事要写有关热爱生命的文章，学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，对写这类的文章比较难，我就把联系生活实际写的对生命感悟的文章《生命理念》、《两只麻雀》（曾发表在《凉山文艺》和《凉山彝海文学》报上）还有下水作文《教室门前的玫瑰》念给学生听，学生听后受到很大的启发，也仿照老师的写作方法，写出了热爱生命的人，还写出了生命力顽强的动、植物。学生不仅学到了怎样作文，对写作产生浓厚兴趣，，还懂得了怎样做人，养成认真观察、思考，勤于动笔的习惯。受到了耳濡目染的影响。学了《走进田园，热爱乡村》这一专题的文章，学生虽然几乎生活在家村，但很多都是独生子女，他们接触的多是电器，每天限制在电源插座的陕小空间，很少接触大自然，所以不切合实际，有些夸夸其谈，胡编乱造，对他们美好的自然风光熟视无睹，对大自然的美景视而不见，我就带领他们走进乡村，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着乡土气息、自然质朴的乡村生活，并与此产生热爱和向往之情，当学生的写作兴趣被激发后，又把自己写的《美丽的安宁河》、《角半樱》、《乡下风光》念给学生听，从例文中引导学生怎样抓住景物的特点，体会老师是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活、自己家乡的美好的，学习老师的表达方法，同时丰富自己的语言积累，从而激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的情感。
　　七、趣写日记，提高写作水平
　　写日记是学生积累作文素材的最佳途径，要求学生注意观察生活，留意身旁随军时发生的精彩故事，体会自己做的艰辛和快乐，把它们记录在日记中，为作文课积累选择素材，是小学生提高作文水平的最佳途径。但是，对许多学生来说，记日记与写作文一样令他们头疼，所以练习时，要先启发学生写自己亲身经历，亲身体验，直接抒发自己的喜、怒、哀、乐。记得一个学生把拖把弄烂又不承认，我启发他将此事作为日记记下来，写出由这件事想到要诚实，这个学生写了一篇《一把拖把》的日记，由于有生活体验，所以写得有条有理，详略得当，生活气息很浓。我在班上宣读后，据此启发大家，不少同学紧跟着写出了《第一次煮面》、《学包饺子》、《第一次做菜》等日记，浓郁醇香的生活气息扑面而来。通过练习，同学们不再把日记当成负担，而是都急于从生活中寻找素材，并且也真的培养了他们捕捉生活气息的能力。在此基础上，我因势利导启发学生留心身边的人和事以及其中所潜藏着的不同意义和价值，让他们学会提炼素材，帮助他们学会将看似简单的事情写成内涵深刻的文章。
　　通过这样的练习，同学们因此懂得了记日记的过程就是积累素材的过程，日记中的素材都可以作为作文的材料，这样作文时就不会无话可说、无事可写了。
　　陶行知先生主张“生活即教育”。在教育中启发学生作文，通过感受生活，从生活中受到启发，再转变为写作素材，提高写作技巧，就是陶行知思想的最好实践。给学生一把走进生活的钥匙，打开作文的大门就是轻而易举的事情。只要掌握方法，持之以恒，学生将把写作看成一件轻松愉快的事。