【正文】 
　　新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
　　一、激发学生的兴趣，布置实践型的作业
　　小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做爱学。
　　1、做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。2、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。3、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。4、办手抄报。办手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。
　　二、小学语文作业的形式改革
　　传统的小学语文作业都是让学生用写的方式完成，虽然这是最为主要的作业方式，但是长久的纸质作业势必会影响学生作业的积极性。据笔者了解，在现实生活当中，写作业实际上已经成为学生的一项沉重负担。学生每天放学后，写作业只能是一种痛苦的经历，有的学生是在家长的责罚之下，迫不得已完成的，还有很多学生宁可被责罚也不愿写作业。而督促孩子完成作业，也成为家长的一大负担。这样学生厌烦，家长发愁生气，已经形成了恶性循环，完全失去了作业的意义。因此传统的语文作业必须进行改革，只有改革，才能适应新的课改要求，才能充分发挥作业的真正作用。有很多教师在作业的形式上进行了大胆的改革，取得了较好的效果。例如，有的教师在学了《小村庄的变迁》这篇课文后，就留了一个非常有价值的作业：回家后可以通过调查、询问的方式，了解自己所居住的地方每天产生的垃圾有多少，回校后，在班级里大家进行汇报。作业的形式与众不同，所以激起了学生的新奇感，都自愿地完成了作业，并从中明白了垃圾污染环境的道理，树立了要从小爱护环境的意识，取得了良好的作业效果。
　　三、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
　　四、小学语文作业的意义
　　1.作业是教师了解掌握知识情况的指示剂。由于种种因素的限制，教师是不可能全程监控所有学生的知识掌握情况，因此只有通过其他手段来了解学生知识掌握情况。最为有效地手段就是留作业。通过批改课后学生的作业，教师就基本上对每个学生知识掌握情况有一个大致的了解，然后就可以根据所掌握的基本情况，做出相应的改变，有针对性地对学生进行指导和纠正，以弥补学生课上知识的欠缺部分。
　　2.作业是教学过程不可缺少的重要环节。语文教学主要包括：复习旧知、导入新课、授课、总结、拓展知识、作业几部分，每一部分都在教学过程中起着非常重要的作用。语文教学无论是缺少了哪一环节，都会使语文教学显得不完整甚至无法进行。前几项都是对新旧知识的复习与传授，而作业则是学生对知识的进一步深化理解，同时还可以对所学新知识进行进一步的练习和加深。众所周知，学习任何一种技艺或知识，都需要一个不断反复练习的过程，只有通过不断地练习，才能对所学知识有一个较为熟练的掌握。
　　3.师生评价改进教学的重要依据。学生需要在不断地学习与改正当中获得进步，教师的教学水平和教学效果，也需要在不断地摸索当中，逐步进行改进提高。所以整个教学体系都需要在教学过程中，逐渐地进行改进，才会使教学实效得以提升。那么教学水准得以提升的依据就是作业。教师通过所留的有针对性的语文作业，可以发现教学当中的不足，同时还可以发现全班学生的学习情况，及时对自己的教学方针做出调整。
　　总之学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。
　　参考文献：
　　[1]陈菊先：《语文教育学》，华中师范大学出版社，1999年版
　　[2]张立文：《儒学的人文精神》，光明日报出版社，2002年版
　　[3]第斯多惠：《德因老师培养指南》，袁一安译，人民教育出版社，1998年版