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　　学习兴趣，属于非智力因素范畴，侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间，花精力去进行学习活动，从学习中得到乐趣和满足，是推动学习的最有效的内部动力。在物理课堂教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量是十分有效的。新课程改革要求教与学的双边协作，学生是主体，只有在课堂上激发起学生的求知欲，让学生发自内心爱听课、勤思考、爱动手、养成主动学习的习惯，学习才会有好的效果。如何才能激发学生的兴趣呢？就物理教学而言，笔者在教学实践中不断探索，有较深的体验，可以从以下几点着手：
　　一、运用物理新产品，激发学习兴趣
　　社会的进步，科学技术的发展，各项高科技产品的诞生，很多成果都是以物理学为基础。在课堂教学中，根据课堂教学内容，结合相关知识，适当介绍最新成果，用相关物理知识进行分析讲解，激发学生的学习热情，让学生热爱物理学科。再联系实际，让学生理解物理知识的价值和意义，通过课堂教学来树立学生的社会责任感。例如，我在讲九年级物理力学内容时，就有效利用“神十”成功对接来激发学生兴趣。当时，我介绍到世界关注的“神十”成功对接，标志着我国物理科学技术又跨越一个新的台阶时。学生的兴趣一下就被调动起来了。接着联系物理教学中的光、电、力等基础知识。讲解“神十”起飞、船箭分离与对接。航天员在太空的生活、出窗的困难程度和航天服的制作技术等，学生更是兴趣倍增。这样就激起了学生对科学的热爱，对物理知识的浓厚兴趣，使学生感受到了物理识的重要性，增强了学习热情。课堂上得到了学生的主动参与，搭起了师生沟通的桥梁。转变了学生枯燥学习物理的观念。由于找对了课堂教学的方法。因而课堂教学效率得到明显提高。
　　二、联系实际，激发学习兴趣
　　在物理课堂教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：往装有硬币的空碗中倒水，原来从碗边缘看不到的硬币，逐渐进入人的视线，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。对高年级学生来说，可让他们自己动手制作一些简易的小制作。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
　　三、利用实验，激发学习兴趣
　　物理学是以实验为基础的科学，课堂里有很多可以做的演示实验、学生实验和科技实验。在教学过程中，用实验探究、证明理论事实，用理论分析实验现象，总结实验。让学生从实验的直观现象消除对未知领域的疑惑。增强学生对科学知识的信任感，并从简单的实验明确深刻的道理，从实验的成功喜悦中感觉到物理科学知识浅显、易懂的一面，从而激发对物理科学知识的向往和学习热情。提高学生的创新能力。通过成功的实验增强学生课堂学习的兴趣，让学生主动进入课堂学习状态。
　　四、利用刺激，激发学习兴趣
　　中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，直接影响教学效果，在物理课堂教学中若能经常利用新颖的刺激，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习，想要学习，例如在讲《磁感应现象》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四节一号电池和一个日光灯的镇流器，首先找学生用手直接接触电源的两端，并没有触电的感觉，但人与镇流器并联在电源两端时，在断电一瞬间，人突然有了强烈的触电的感觉，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。激发学生的好奇心和求知欲望，通过感观的刺激来调动学生的兴趣，也是行之有效的方法。
　　五、鼓励思考，激发学习兴趣
　　学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识的牢固掌握和灵活运用。从某种意义上讲，物理是一门思考的科学。只有在教学的过程中要求、引导、鼓励学生大胆思考，才能促使学生能动地掌握和运用知识，促进创造思维能力的形成和发展，从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。鼓励学生大胆思考，要紧密结合学习内容和学生的实际思维能力，从点滴做起，持之以恒，逐步提高。例如在讲解电磁感应现象一节时，提出奥斯特发现电能生磁，反问磁能否生电呢？由学生自己来设计实验方案，并加以验证，不仅使学生通过严密的思考,凭借自己的能力，攻克了难题，而且有力地提高学生的学习兴趣。
　　总之，要提高教学质量，就必须提高课堂教学效率，才能创造教学成果。提高课堂效率在于激发教与学的主体，只有学生对课堂高度重视，主动参与学习和探究问题，才能真正有意义的提高教学质量。所以，激发学生兴趣，是高效课堂的保障。