【正文】 
　　语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。优化语法教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、意义和功能之间的关系。因此，在新的教学理念指导下，在进行语法教学时也应根据不同教学任务、教学目标采用不同的教学模式和方法。 
　　在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:“Explicit grammar teaching”(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching (隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。不少教师的英语课堂枯燥乏味,其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时,采用了过于机械的练习形式。 
　　教材的每个单元都有Grammar Focus部分，内容涉及该单元的重点和难点语法，这是教师需要完成的该单元的语法教学目标。我们把这部分内容称为显性语法内容。然而，仅仅处理好这些语法内容是远远不够的。除了显性语法内容外，每个单元里还有隐性的语法内容需要教师去关注、挖掘和渗透。例如，新教材七年级（下）第一单元Section A列举的重点和难点语法是“Is there a bank near here? Yes, there is a bank on Center Street.”教师应明白此单元的显性语法知识是There be句型的用法，但同时要关注一些隐性语法如介词的用法，并在此基础上展开优化设计教学。又例如,七年级学生在学习现在进行时的时候,老师往往让学生做大量类似下面的练习,譬如按照例句改写句子,eg:I can draw .→ I am drawing now.1)She likes singing.?? _She is singsing.2)Tom can……此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目,并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景,容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节,不能很好地达成语法教学的最终目的——帮助提高学生语言的交际能力。因此,我在教学中尽可能摒弃直接的、机械的练习,多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如可以利用讲故事、做游戏、等间接的方法来帮助他们巩固所学的语法。在教学现在进行时我采用了以下方法:让几个学生做游戏,其他学生用 What are you doing?来进行对话训练;然后请一位同学唱一首歌曲,边听边问:“ Listen! What is he doing ?” 接着自己跳一段舞蹈,边跳边问:“Look! What am I doing ?”给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言,让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。然后,我又编了一个简单的顺口溜,帮助学生理解现在进行时:表示说话时这个动作正在发生要用现在进行时,常和listen、look引出的下文连用,动词表现为be动词am、is、are加现在分词。通过这种方式的操练、理解、概括、背诵再练习,学生对现在进行时学得特别好。
　　 兴趣是儿童进行活动的主要动力,也是最基础的学习动力源泉。在外语教学中,如果只是由老师朗读和讲解,学生机械地重复,定会使其感到枯燥乏味。教师如果能根据学生所学,合理运用生动活泼的歌谣,不仅能够活跃课堂气氛,使学生乐于学习,而且还可以使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合,让学习变得简单、明朗、有趣,这样做会对英语教学起到很大的辅助作用,得到良好的学习效果。近几年,我根据孩子的年龄,结合自己的教学实践,不断探究“顺口溜”在中学英语语法教学中的运用,让语法教学生动起来,使学生牢固掌握知识,不断提高成绩,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 
　　对于七年级学生来讲,一般现在时是中学阶段最难的语法知识点了。为了让学生更好地掌握,我同样也采用了上述的隐性语法教学,使学生在具体的语言情景中感悟语法知识,懂得了一般现在时表示的是经常性、习惯性的动作。而对于动词的用法我编了这样一段顺口溜:一般现在要记清,动作、习惯经常性,客观真理或能力,有时还表将来时。扩展:情态动词要记清,动词原形跟后边。学生们在课堂上充满激情、摇头晃脑地将这些押韵上口的句子背熟的同时,早已将句型的重难点记在心中了。但到了各种句型转换时,学生对助动词 do、does 分辨不清,且易与be动词混淆,错误百出。于是我苦思冥想又编出了下面一句:一般现在时肯定句变为疑问句时,I am或We are变Are you,其它跟着走,随着内容的加深,我又给他们补了一句:is /are/can上前方,没有他们do或does回来帮,如果是三单(第三人称单数)does就来帮,如果不“三单”(I /we/they/you)do就会来帮。见动原(动词原形)想到do,看见“三单”想到does,千万记住 do、does后面加动词原形。通过这种方法,学生感觉语法学习并非很难,反而觉得非常有趣。 
　　总之，针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段，教师可采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课程的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展 。教虽无定法，但教要得法，新时代的英语教师，在教学中要摆正语法教学的位置，精心设计教学活动，注意语法教学与其他知识的整合，使学生们更好地掌握语言基础知识，有效地提高其语言交际能力。