【正文】      英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
　　一、创设情景，坚持用英语组织课堂教学
　　用英语组织教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
　　教师从初一开始就要尽量多说英语，用英语组织教学。开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。只有教师开口讲英语，学生才有可能听英语，只有学生听了英语，才有可能说英语，只有说英语，才能掌握英语。因此，只要教师坚持由简到难，由浅入深，循序渐进的原则用英语组织教学，学生就会培养和逐渐提高听的能力，听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持用英语组织课堂教学是实施情景教学的前提和关键。
　　二、创设情景，进行词汇教学
　　英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.
　　教学还可以借助手势、动作、表情等肢体语言，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。
　　三、创设情景，进行句型教学
　　学习不是教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主动地 构建知识的过程，如果教师能创设自然真实的语言情景，让学生在潜移默化习得语言，就会取得较好的效果。在教学过程中，会遇到一些较抽象的句子。
　　四、创设情景，进行对话教学
　　教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级（上）Unit 5 Can you come to my party ? 教师可以用贴子邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答：
　　T：Can you come to my party ?
　　S1：Sure, I’d love to.
　　S2：sorry, I can’t. I have to do my homework.
　　然后让学生3—5人一组用贴子练习邀请，并唱生日歌。
　　再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，老师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
　　五、创设情景，进行语法教学
　　传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，老师可以指挥学生做或不要做一些动作。
　　Stand up.  Open you mouth.  Don’t close your left eye.
　　Touch your nose. Don’t touch your right ear.
　　Get out.  Come in.
　　Don’t sleep/play/eat/talk in class.
　　Don’t look out of the window. Look at your book.
　　然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。如：时态的教学，我们可以让学生拿个萍果，抬杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
　　T：What are you going to do  S1：I’m going to eat an apple.
　　T：What is he going to do ？  Ss：He is going to eat an apple.
　　并和学生一起归纳一般将来时。其他时态的教学也可以用同样的方法进行教学。
　　六、创设良好情景，开展多种形式活动
　　教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如：利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”；教唱英语歌曲；进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级；猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜；根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演；进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如：上九年级Unit1 的短文 How do you learn best ? 可让学生根据自己的体会写这篇短文，并和他的 partner 交换批改，给他们一周的准备时间，然后让两个班的同学一半对调，并由班上英语课代表组织他们依次到教室前表演讲交流他们的经验。学生个个积极参与，认真准备，表现出了非凡的组织才能和表演才能。
　　总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，在英语教学中起着非常重要的作用。