刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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高中化学教学质量提升之方法初探
【作者】 唐正早
【机构】 贵州省威宁县第四中学
【正文】高中化学与初中化学相比,在深度、广度方面明显加深,推理性更强,抽象思维增多。不少学生感到学习高中化学困难,老师也难以有效激发学生的浓厚兴趣,所以,提高高中化学教育质量是摆在化学教师面前的重要任务。同时,近年来,随着国内外政治经济、社会科学和人文环境的快速变化,学生的个体特质、价值取向更加多元化,高中化学教材和大纲等也在逐步调整,化学实验硬件等教学设施显著改善,从而使传统的高中化学教学在理念和教学方法等软件上,面临着一系列新的课题和严峻挑战。
笔者在高中化学教学岗位上,通过较长期的教学实践和多种形式的理论学习、研究思考,在消化吸收部分专家、前辈和优秀同行成功经验的基础上,初步总结出以下一些提升高中化学教学质量的思路,供业界同行、前辈和专家批评指正。
一、认真研究新教材、新大纲,积极开展教材研究
教学方法的提升,必须建立在全面、准确、深入领会《大纲》的基础上,研究高中化学教学方法更应如此。
《大纲》要求教师在化学教学中应把现代化生活、生产和科学技术有广泛应用的化学知识比较系统地教给了学生,培养他们获取知识和解决问题的能力。将知识方面的教学要求划分为四个层次,即常识性介绍、了解、理解、掌握。
在教学过程中,有些教师重视升学应试教育,把全体学生都按照做学搞专门学术的模式去培养,根本就不去研究《大纲》教学要求每个层次明确的限定,盲目地追求知识的深度和难度,甚至增大知识的内容,对选学内容也要求全体学生逐一掌握。教学中热衷于理论知识,轻视实际应用知识,造成学生过重的知识负担,违背中学生的认知规律。使大部分学生感到化学难学、学不好化学。学生在升学考试中对一些粗浅的实际应用知识没有掌握,就是一些成绩颇佳的学生也在此类型知识点上有所失分,造成低下的教学效益。
因此,作为教师要特别认真研究教材、大纲,才能大幅度地提高教学质量。
二、积极开展教学研究活动
在教研活动中,首先教师各自备课,深钻教材,根据大纲要求、教材的特点、学生实际,拟出教学目的,设计教学方案。然后参加集体备课。
集体备课是以章为单位进行的。全体教师认真讨论,每章都安排一个“中心发言人”,轮流主讲。除统一教学目的、课时安排、重难点、练习设计等项目外,着重研究教材,对每一个定义、概念,务求钻深懂透。最后,根据集体备课的统一意见,再次深钻教材,把握教材,重新设计或修改教学设计,写出教案,完成教学的一切准备工作。有时还搞反馈交流,每次集体备课前,各自小结上次讲课得失,交流教法、经验,大大提高老师的教学水平。另外,教师之间相互听课,一周至少要听一节,这样加强教师间的联系,推动了教学经验的交流,总结出易于学生接受的深入浅出的教学方法。
三、运用多种教学方法
为了提高学生上课的积极性,更好的提高教学质量。在教学过程中常常采用以下教学方法:
1.设疑法
教师在教学中提出问题,启发学生思考,这是教师在课堂上常用的教学方法。思起于疑,一堂课中,教师巧妙地提出几个恰倒好处的问题,诱发学生深思,使学生很快进入到思维状态之中,并能长久地保持良好的听讲情绪,就能取得事半功倍的教学效果。
何时问、何处问、问什么,大有学问。这首先要求教师教材熟、知识广、知学情。要在备课上精心设计,巧妙安排。在讲、练、读、议各个教学环节中,让学生都带着问题思考。不仅促进他们知其然,还要知其所以然。一堂课上学生始终带着旺盛的精力学习,效果就会不言而喻。尤其在学生思维松懈和疲劳时,教师若能根据教材的内容,结合日常生活、工农业生产和现代科技中的实例及实验中的现象,从新旧知识的结合点上,出其不意地提出几个有启发性的、新颖而有趣的问题,学生的学习情绪就立即被激活,思维就会很快进入最佳状态。
2.学生自学法
教材图文并茂,通俗易懂,联系生活实际广泛,便于学生自学,教学中也要充分利用这一点。为使学生自学,同时也为了使教师能及时地、全面地了解学生自学情况,要求学生建立专题笔记。
3.实验教学法
化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是一项兴趣盎然的活动。实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能刺激学生的神经中枢,使学生处于高昂的思维状态中。
教师要善于通过化学实验,优化思维环境,不但让学生看“热闹”,更重要的是让学生想“门道”。通过实验把学生的思维引到探索知识本质的轨道上。化学实验运用得好,不但可以得到事半功倍的效果,还可大大激发学生热爱化学,引导他们去探索化学奥秘。
4.比较分析法
化学是研究物质的学科,物质与物质之间都是相互联系的。在教学过程中利用比较的方法能使学生更好、更快的掌握所学知识。
5.丰富的教学语言
教师不仅要求自己的教学语言准确、鲜明、生动、幽默,还要注重讲话的音调、速度和节奏,同时再能配合以恰当的表情和手势,就会有效地增强教学语言的表达力和感染力。教师应该是技艺高超的演员,学会用语言和动作紧紧地把握住学生的思维。
概言之,化学是一门很有魅力的学科。所以,进一步研究提升高中化学教学质量的方法,具有很强的现实效用和长远的意义。
高中化学具有一定的理论性,深度和广度明显加深,由描述向推理发展,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。提高高中化学教学质量的关键是遵纲循本,多管齐下,既要激发学生的学习兴趣,也要改进教学,灵活运用多种适合学生的教学方法。
要利用一切有效手段激发学生的好奇心、求知欲和学习积极性。使教师的知识、技能发挥跟学生的智力、能力培养得到最佳的融合,达到事半而功倍的效能。让学生们在原本枯燥的化学课上如沐春风,畅游于科学的海洋,真正实现教学相长、教有其趣、学有其乐的佳境,真正使学生在品德、智力、体质等方面得到全面发展,这些应该是提升高中化学教学质量的有效途径和努力方向。
笔者在高中化学教学岗位上,通过较长期的教学实践和多种形式的理论学习、研究思考,在消化吸收部分专家、前辈和优秀同行成功经验的基础上,初步总结出以下一些提升高中化学教学质量的思路,供业界同行、前辈和专家批评指正。
一、认真研究新教材、新大纲,积极开展教材研究
教学方法的提升,必须建立在全面、准确、深入领会《大纲》的基础上,研究高中化学教学方法更应如此。
《大纲》要求教师在化学教学中应把现代化生活、生产和科学技术有广泛应用的化学知识比较系统地教给了学生,培养他们获取知识和解决问题的能力。将知识方面的教学要求划分为四个层次,即常识性介绍、了解、理解、掌握。
在教学过程中,有些教师重视升学应试教育,把全体学生都按照做学搞专门学术的模式去培养,根本就不去研究《大纲》教学要求每个层次明确的限定,盲目地追求知识的深度和难度,甚至增大知识的内容,对选学内容也要求全体学生逐一掌握。教学中热衷于理论知识,轻视实际应用知识,造成学生过重的知识负担,违背中学生的认知规律。使大部分学生感到化学难学、学不好化学。学生在升学考试中对一些粗浅的实际应用知识没有掌握,就是一些成绩颇佳的学生也在此类型知识点上有所失分,造成低下的教学效益。
因此,作为教师要特别认真研究教材、大纲,才能大幅度地提高教学质量。
二、积极开展教学研究活动
在教研活动中,首先教师各自备课,深钻教材,根据大纲要求、教材的特点、学生实际,拟出教学目的,设计教学方案。然后参加集体备课。
集体备课是以章为单位进行的。全体教师认真讨论,每章都安排一个“中心发言人”,轮流主讲。除统一教学目的、课时安排、重难点、练习设计等项目外,着重研究教材,对每一个定义、概念,务求钻深懂透。最后,根据集体备课的统一意见,再次深钻教材,把握教材,重新设计或修改教学设计,写出教案,完成教学的一切准备工作。有时还搞反馈交流,每次集体备课前,各自小结上次讲课得失,交流教法、经验,大大提高老师的教学水平。另外,教师之间相互听课,一周至少要听一节,这样加强教师间的联系,推动了教学经验的交流,总结出易于学生接受的深入浅出的教学方法。
三、运用多种教学方法
为了提高学生上课的积极性,更好的提高教学质量。在教学过程中常常采用以下教学方法:
1.设疑法
教师在教学中提出问题,启发学生思考,这是教师在课堂上常用的教学方法。思起于疑,一堂课中,教师巧妙地提出几个恰倒好处的问题,诱发学生深思,使学生很快进入到思维状态之中,并能长久地保持良好的听讲情绪,就能取得事半功倍的教学效果。
何时问、何处问、问什么,大有学问。这首先要求教师教材熟、知识广、知学情。要在备课上精心设计,巧妙安排。在讲、练、读、议各个教学环节中,让学生都带着问题思考。不仅促进他们知其然,还要知其所以然。一堂课上学生始终带着旺盛的精力学习,效果就会不言而喻。尤其在学生思维松懈和疲劳时,教师若能根据教材的内容,结合日常生活、工农业生产和现代科技中的实例及实验中的现象,从新旧知识的结合点上,出其不意地提出几个有启发性的、新颖而有趣的问题,学生的学习情绪就立即被激活,思维就会很快进入最佳状态。
2.学生自学法
教材图文并茂,通俗易懂,联系生活实际广泛,便于学生自学,教学中也要充分利用这一点。为使学生自学,同时也为了使教师能及时地、全面地了解学生自学情况,要求学生建立专题笔记。
3.实验教学法
化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是一项兴趣盎然的活动。实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能刺激学生的神经中枢,使学生处于高昂的思维状态中。
教师要善于通过化学实验,优化思维环境,不但让学生看“热闹”,更重要的是让学生想“门道”。通过实验把学生的思维引到探索知识本质的轨道上。化学实验运用得好,不但可以得到事半功倍的效果,还可大大激发学生热爱化学,引导他们去探索化学奥秘。
4.比较分析法
化学是研究物质的学科,物质与物质之间都是相互联系的。在教学过程中利用比较的方法能使学生更好、更快的掌握所学知识。
5.丰富的教学语言
教师不仅要求自己的教学语言准确、鲜明、生动、幽默,还要注重讲话的音调、速度和节奏,同时再能配合以恰当的表情和手势,就会有效地增强教学语言的表达力和感染力。教师应该是技艺高超的演员,学会用语言和动作紧紧地把握住学生的思维。
概言之,化学是一门很有魅力的学科。所以,进一步研究提升高中化学教学质量的方法,具有很强的现实效用和长远的意义。
高中化学具有一定的理论性,深度和广度明显加深,由描述向推理发展,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。提高高中化学教学质量的关键是遵纲循本,多管齐下,既要激发学生的学习兴趣,也要改进教学,灵活运用多种适合学生的教学方法。
要利用一切有效手段激发学生的好奇心、求知欲和学习积极性。使教师的知识、技能发挥跟学生的智力、能力培养得到最佳的融合,达到事半而功倍的效能。让学生们在原本枯燥的化学课上如沐春风,畅游于科学的海洋,真正实现教学相长、教有其趣、学有其乐的佳境,真正使学生在品德、智力、体质等方面得到全面发展,这些应该是提升高中化学教学质量的有效途径和努力方向。