【正文】 
　　培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。我觉得要写好作文，可以从以下几方面入手。
　　一、引导学生多角度观察生活，用心积累写作资料 
　　学生的生活面较为狭窄，很多写作材料都只是来源于胡编乱造；另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。比如：只重实用技能的训练，忽视引导学生多角度观察生活、积极积累写作资料等能力的培养。十四五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的生活实际结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范、学生的示范作文、媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定基础。写作指导贴近他们的生活，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。这样，学生们不再讨厌写作文，担心无米下锅，而是内容言之有物，感情真挚动人，能很好地展现个性魅力。在他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”“一盘棋局”“一次改选”“一场战争风云”，俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角、表现生活的高手。
　　二、解除强加给学生的作文“指导”章法
　　让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：“1、我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是年你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面。”“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。 
　　以课文为范文,迁移思维,密切联系生活去写作,展现自我。学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,也增强了写作的信心。
　　三、注重课内外读写结合 
　　作文教学中应将初中新教材的阅读要求，写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，让学生真正理解，融会贯通。读和学的结合。首先要让学生掌握理论知识点，如记叙文要注重记叙的六要素，记叙的方法等，然后将这些知识点在写作中体现出来。当然,作文光有方法没有素材也不行，还须培养学生每周练一篇课外随笔，讲评时要表扬那些言之有物的文章，如《路灯》《通乡油路》等，如果走不出校园，走不出家庭这个生活区，就会导致素材贫乏，只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。我想可用以下几种方式来强化和积累素材：①让学生阅读书刊，摘记精典名句，主要以读书笔记形式出现，相互交流，互增积累；②让学生观察体验周围世界，注重生活中真人真事，记录社会见闻，讴歌正直、正义、评点社会不正之风或反面的人和事；③组织学生收看电视新闻和焦点访谈等节目，让其了解社会动态；④组织学生参加有益的社会实践，去体会自身的价值，发现生活的美；⑤组织学生精心提炼素材的技能；⑥组织学生运用积累的素材进行作文训练，提高学生运用材料的能力。经过一段时间，素材日渐丰富，不仅解决了内容空洞，材料陈旧的问题，同时也提高了运用材料的能力，更重要的是学生对作文感兴趣了。
　　四、加强口头语言和书面表达的结合 
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是说和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
　　在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
　　总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。