【正文】 
　　在小学语文教材中有大量的童话作品，其语言生动富有童趣、情节生动并且引人入胜、充满了奇幻的想象，这和小学生好奇心强、喜欢幻想的天性相符合，深受他们的喜爱，给他们带来心灵愉悦的同时还有启发思维的作用，有助于小学生培养良好的品德并逐渐形成健全的人格。同时在这个过程中也更有兴趣进行语文学习，提高了学习的兴趣，但是目前童话教学中还存在一些问题，影响了教学的质量以及目标的实现。
　　1、小学语文童话教学中存在的问题
　　1.1没有明确的教学目标
　　语文新课程标准中对于小学语文的童话教学发挥的作用是这样说的，通过对童话审美功能的发挥，让学生的语言能力以及想象力得到发展，并且形成审美情感以及良好的人格。但是目前教学中反映出来的问题是，教师在培养学生想象力方面不够重视，主要还是传授知识给学生，将童话教学看成了一种教育知识的过程，没有发挥童话教学在培养学生想象力和审美情感方面的作用。
　　1.2忽略了童话的文体特征
　　童话这种文学体裁一直深受儿童的喜爱，“审美”是其本体功能，但是这一点却没有深入每个教师的观念中，还将“教育”看作是其本体功能，因此改变了童话的基本教学目标，使其和初衷发生了偏差。在这种观念下教师进行童话教学的时候，采取的教学方法和其他的文本教学是一样的，先学习文中的字词，然后进行课文认读，最后理解其中的思想，童话的美感在这种单调的教学过程中被破坏殆尽，也伤害了学生的学习兴趣。
　　1.3教师和学生之间没有心灵交流
　　小学生年纪尚幼没有形成自身的审美情感，对于童话的内涵把握有很大不足，同时也很难将文字的描述在脑海中转化成为形象的内容，这些都是儿童和成年人的差异。因此教师在教学中要贴近儿童的角度去思考问题，了解他们认知事物的特点和心理活动，保证教学方式是儿童可以理解和接受的。这种心灵交流可以更好的拉近师生之间的关系，对学生的童话学习有良好的引导作用。
　　2、让小学语文童话教学变得更有成效的措施
　　2.1重视童话的审美功能
　　小学语文教材中选择的多为认知类的童话，通过童话的内容来向小学生讲述其中的道理，这种道德训诫属于理性思考的范围，什么该做或者不该做，什么是正确的或者错误的。但是小学生各方面都没有发育成熟，尚且没有完善的理性思考能力，强行灌输这种道理一方面会压抑其天性，另一方面会让他们丧失对童话的学习兴趣。例如《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话，对于蚂蚁热爱劳动的行为是持称赞态度，对懒惰的蝈蝈进行了批评，但是当童话教学的重点放在了训诫上，学生的积极性和学习热情就大打折扣。例如在进行童话《蚂蚁和蝈蝈》讲述的时候，学生对于故事情节的兴趣明显比较大，但是在比较和分析蚂蚁、蝈蝈各自的行为的时候就容易走神。所以在教学中应该多注重童话的审美功能，让学生感受到童趣和童话的美感，适当将教育方面的功能弱化，但是对学生进行正确的引导也是必不可少的。
　　2.2适当讲述一些外国童话
　　目前教材中外国童话所占的比例非常低，基本都是中国传统的童话故事，虽然这些童话在审美和道理方面也都很优秀，但是仅仅讲解本国童话故事会局限学生的思想和认知。而且外国童话中也有很多优秀的地方值得我们借鉴学习，可以弥补我国童话中存在的不足，所以可以适当的引进一些优秀的外国童话故事。例如《母狼高司普和狐狸》这则童话，在讲述的过程中学生就可以明显的感受到东西方童话在语言、情节、审美等各方面的差异，让学生觉得非常的新奇，不仅更好的吸引了他们的注意力，还为小学生开拓了眼界，在故事讲完以后学生们还在讨论和猜想母狼的命运，有效的提升了教学成效。
　　2.3将童话形象拓展开来
　　小学语文教材中选取的童话中的形象多为拟人体形象，例如《小动物过冬》、《猴子种果树》等，通过拟人化手法将事物变得人格化，目前没有涉及到超人体童话。如今国家倡导素质教育，同时还实施了新课改，这些都要求在培养学生的过程中要重视思维的多元化发展，承认个体的差异，鼓励孩子们多进行幻想和联想。而幻想又恰好是童话故事的基本特征，因此对于学生思维有很好的启发作用。超人体童话形象不同于拟人体的童话形象，这种想象出来的形象具有的能力是超自然的，可以创造很多不可思议的奇迹，学习这种童话可以拓展学生的想象空间，让学生更加勇于创新。
　　2.4创设童话教学情境
　　实践活动可以作为儿童对客观事物产生认识的开端，将课文内容延伸开来并创设情境，可以让学生更好地对童话的内涵有所了解，拓展了学生的想象空间，他们的语言能力、想象力和创造力也因此得到了提高。同时创设教学情境可以更好的活跃课堂氛围，让师生之间的交流沟通变得更为融洽而自然，便于师生之间建立和谐的关系。例如在进行《青蛙看海》童话教学的时候，青蛙跟随者松鼠历经千辛万苦，终于看到了大海，文章到此就结束了，教师此时可以向学生提问：“青蛙在坚持努力了这么久以后终于看到了梦想中的大海，他会和松鼠说点什么呢？”并进行小游戏的设计，准备好头饰让学生来扮演小动物，进行情景模拟。这样一来发散了学生的思维，而且让课堂氛围瞬间变得活跃起来，教学内容也变得更加丰富而富有趣味，学生的想象力得到了提高，同时对教学的内容也有了更深刻的认识。
　　结束语
　　小学语文教学中童话教学占据着重要的位置，可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、思考能力和审美感，通过陶冶情操以及开拓眼界来帮助学生建立更完整的人格。教师需要注意的是结合童话的特点与小学生的心理来进行教学，将童话形象拓展开来，让童话教学具有更为丰富和活泼的内容，充分的将其审美价值发挥出来，给孩子们带来童趣、美感的同时，帮助他们健康成长。
　　参考文献：
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　　[3]谢娟. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2013,11:59-60.