【正文】语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课标明确指出：“语文学习应注重语文与生活的联系，注重知识与能力的发展，这样有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。”经过一段时间的探讨与摸索，我觉得应从以下几方面来盘活语文课堂。
　　一、营造和谐氛围，激活创新意识
　　陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、宽松、和谐的教学氛围是培养学生创新意识的重要前提和保证。学生往往喜欢教师这个人而喜欢上他的课，因此教师应走下“师道尊严”的圣坛，放下架子，把微笑带进课堂，把愉快还给学生，热爱每一个学生，用真诚的爱心与学生交朋友，关心他们，爱护他们，给予他们热情的鼓励和帮助，建立互相尊重、互相信任、平等的师生关系。多鼓励、表扬学生，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，让学生真正地处在“心里安全”和“心里自由”的情感环境中，毫无顾忌地利用自己的天赋，发挥潜能，大胆想象，大胆质疑，大胆猜想，敢于标新立异，提出自己的想法和做法，让每个学生在全部语文活动中，保持积极向上，生动活泼的乐观情绪，从而激发学生自主学习的积极性，激活创新的潜能，为创新提供保证，以此激发兴趣，提高教学效果。
　　二、提供质疑时机，培养创新意识
　　学问，学问，要学必须问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是开路先锋，问是深耕之犁。要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解。学生能提问，这时思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生探索中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃创新思维的火花。例如：在教学三年级语文《翠鸟》一课时，我首先鼓励学生质疑，让老师来回答。结果学生一个个报出，我一个个答对，可神奇了。这时，学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生这样的问题：老师是如何能达到这种程度呢？我从中告诉他们：只要你们深入课文，理解课文，你们也能像老师一样。听了我的话，学生们个个干劲十足，带着强烈的学习动机和问题意识主动的去探索知识规律，有的甚至还去查阅和搜集有关翠鸟的资料，带到课堂上与同学分享。
　　三、鼓励求新立异，发展创新意识
　　有求异，才会创新，有创新，人类才会进步。学生是有创新潜能的，他们喜欢标新立异，喜欢当众说出不同的见解。只要教师加以引导，学生完全会说出多种思路，只要教师善于引导，学生的学习欲望就会更加强烈，从而促进学生创新思维和创新意识的发展。例如在教学三年级课文《我不能忘记自己的祖国》一课时，可以让学生针对当时的社会环境，也可以结合自己的看法，谈谈对宋庆龄做法的见解。在课堂上，我鼓励学生大胆说出自己的想法，有啥说啥。学生们在我的鼓励下，见解真是个个标新立异，让我大开眼界。这在无形中就培养了学生的创新意识，不会把学生束缚在课本知识里，取到很好的教学效果。
　　四、加强生生互动，提高创新意识
　　课堂教学的本质是师生、生生之间的交往。教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，师生交流和生生交流是学生学习语文的主要方式，我特别提倡在语文课堂中的生生互动。生讨论是生生互动的重要形，而要引导学生讨论，问题设置是关键。很多老师上课喜欢提一些简单的问题，学生只要回答“对”、“不对”，或只需要到书本上寻找现成答案、或只需要重复老师所讲过的问题则可。这样的问题没有讨论的价值，对训练学生的思维也没有丝毫的益处。如果教师能提出引进概括性、思维水平较高、具有开放性的问题，如“这篇课文为什么要这样写”，“你对课文中描写的人物有什么看法”，“如果你是文中的主人公你会怎么做”，“对这个问题还有不有其他看法”……这样才能引起学生讨论的兴趣。为了实现生生互动，教师还可成立学习小组，采取改变座位排列形式，建立小老师制度，让学生互相批改作业和互相出考题出试卷等方法。总之，生生互动不仅在语文教学中非常重要，还能激发学生的创新意识。
　　五、加强小组交流，盘活语文课堂
　　小组合作学习是现代素质教育提倡的一种新型的学习模式。随着新课程改革的不断的深入，小组合作学习越来越受到重视。小组合作学习还能够活跃课堂气氛，鼓励学生积极的回答问题，勇于提出问题，使学生的各方面的素质都得到一个很好的发展。的行为往往是受到观念意识的支配的。所以，要促进学生之间的合作，必须先要帮助学生树立一种正确的合作学习的观念。在实际的教学过程中，教师需要抓住文章中的积极合作的因素，根据学生的实际情况，引导学生学习和理解合作的意义；然后在积极的组织一些合作学习的活动，帮助小学生树立正确的合作观念。通过组织这些积极地合作学习的活动，一方面能够活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣；另一方面还能够让小学生们在合作的过程中找到自身的价值，提高学生的合作能力。同时，教师还需要注意自身在合作学习中的作用，要以一个管理者、促进者的身份指导学生在合作学习中遇到的各种困难；并参与到学生们小组合作学习的过程中。
　　例如在教学三年级语文《我不能忘记祖国》一课时，出示“历史确实是在不断变化着的，但它永远属于亿万大众。……因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……”让学生以小组为单位，对这段话的理解进行小组讨论。要求每个组员都必须发言，小组长负责记录并发言，在小组长发言后，组员可以做补充。这样一节课下来，同学们畅所欲言，整个课堂气氛非常活跃，这样的语文课堂有利于提高学生的学习能力，达到我们预期的教学效果。
　　总之，面对新时期的挑战，培养具有创造性的人才，是我们这个时代的总体目标。要培养人才，学习语文是必不可少的，要让语文课堂生机勃勃，创新与合作这一重要环节也是必不可少的。所以，要盘活语文课堂，应该注重课堂中创新与合作。