【正文】合作学习有利于老师们在课堂上采用游戏教学，使学生在玩中学到英语知识。同时，为学生们提供施展自己表演才能的天地，让他们体会到成功的喜悦。在宽松和谐的气氛中，性格内向的学生也能积极主动地参与活动，最大限度地发挥了他们的主动性，在小组辩论中，学生们的思维得到了拓展，学生的创造性思维无疑会得到一定提高。 
　　一、合作学习有利于以优带差，体验成功 
　　合作学习为学生们提供了体验成功的机会。我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。这些小老师也成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。如：五年级教材单词量多，在课堂上教师要教会所有学生当堂课的单词读音确实困难，但只需教会小组长，然后安排宽松的几分钟时间让小组长去教组员，便可收到事半功倍的效果。延伸到课后，小组长还可帮组员听写，督促组员完成学习任务，大大减轻了教师的负担。 
　　二、合作学习有利于创设情境，培养学生的学习兴趣 
　　美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的强大动力和内在力量，可调动学生的积极性，使他们积极主动投入学习，收到事半功倍的效果。我国著名教育家陶行知先生曾经指出，儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的束缚中把儿童解放出来。让学生面临对他们个人有意义的或有关的实际问题是促使学习的有效方式之一。牛津6A Unit6 Holidays关于节日的教学，我在课堂上设计了一个教学活动，让学生当一名小记者，去采访组员所喜欢的节日。教师通过设计场景，让学生扮演角色，释放他们的潜能。学生们都喜欢这种在小组间无拘无束的学习方式。 
　　三、合作学习有利于发挥学生的主动性，提高教学效果 
　　叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。传统的教学忽视了学生的主动性，学生在课堂上被动地接受教师所教的知识，然后去记忆、背诵，这种教学令学生感到厌烦。新课程的改革要求转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。在教学实践中，我鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词，学生们都能七嘴八舌地展开讨论，共同探究单词的读音。通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻，而且能起到举一反三的作用。 
　　四、合作学习有利于拓展学生思维，培养学生思维的创造性 
　　英语教学的生命力和永不枯竭的动力就在于创新。教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师在英语教学中要注意培养学生思维的创造性。 
　　课堂讨论是激活学生思维、丰富学生想象、激发学生进行创新的一种有效方式。展开课堂讨论交流，是英语教学活动中的一种重要方法。在讨论中，教师要注意引导学生从不同角度进行探索发现，促进学生思维的发展，提高学生的创新思维能力。如：在学单词时，我引入竞争机制，让学生以小组为单位讨论如何造句。学生们你一言，我一语地展开了讨论，很快说出各种各样的句子。这样的讨论可以发散学生的思维，从不同的角度培养学生的创造性思维。 
　　小学生接触英语的主要途径是英语课堂。通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种学习活动。“合作学习”在英语教学中起了积极的作用。合作学习使英语课堂充满了活力与朝气。