【正文】 
　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
　　一、运用范读对学生进行朗读指导 
　　当前学生一般都是自由地进行语文课文的朗读，这样不仅浪费了学生的时间，学生出现错误得不到及时的纠正，导致其朗读水平无法得到相应提高。由此，教师在进行课文朗读时，应通过范读对学生的朗读进行指导，如，变调、儿化音等。通过教师有感情的朗读课文，让学生有个衡量的标准，从而有效地掌握朗读的方式，并且能够在朗读中正确地融入自己的感情，继而深刻体会到课文中的情感。
　　二、注重精讲多读 
　　朗读教学是小学语文教学的基本环节，读是学生学习课文的基本方法。少讲多读，精讲细读，是语文朗读教学的一条原则。教师要坚定树立“讲”为“读”服务的教学指导思想，做到“精讲多读”。认清教师的“讲”是为了帮助学生疏通思想、指点迷津、拨正方向。因此，课堂上，教师要有针对性地讲，讲在点子上，讲在重点处、关键处、疑难处，通过“精讲”腾出更多的时间让学生多读。以读代讲。对课文中文字浅显、学生一读就懂的部分，教师无需再作详尽地讲解，可以“以读代讲”。而那些易于意会却难于言传的句段，教师很难把它讲得更传神，就应当引导学生反复朗读，体会情感，以此把不可言传的感情读出来。 
　　小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 “读”是阅读教学的特征，要把它贯穿于整个阅读教学的始终。在整个阅读教学过程中，必须以“读”为基础，将“读”体现在每个教学环节中，贯穿于整个课堂教学的始终。阅读教学一般要做到三读：初读、细读、精读。只有将这三“读”落实好，让学生多读，才能达到 “正确地读、流利地读”这一基本要求。
　　三、注重贴近生活朗读
　　我们可以让课文与实际生活相结合，让学生从实际生活中把握文章的感情朗读，这样学生就会很容易做到。如《春联》这篇文章的第一自然段，如果让学生就从课文中去抓感情朗读，这对小学四年级的学生，的确很难做到。但是，我们如果首先问学生们有没有在春节时张贴过春联，然后接着问他们过年时贴春联的心情是什么样的，并引导他们回味过年时候一起玩闹，贴春联的心境，他们思维就会会很快的进入贴春联时的状态，这个时候再去朗读课文，他们自然就会读出感情，就会读出春联所描写的意境，就会把自己的情感投入到文章中去。所以只有教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情，那么学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去，从而很好把握文章的感情去朗读。学生在朗读时，自然会联系自己的实际生活来判断事物，在一些教育性的文章里面我们还可以渗透思想教育，提高学生辨别生活中的是非。
　　四、恰当及时的鼓励与评价 
　　《语文课程标准》明确提出： “要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，我们在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。在不同的情况下，给予不同的评价。如：“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。” “读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，同学们做得很好……”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”……但也不能一味地表扬学生，在学生确实读的不够好的时候，还是应该明确指出的。只不过形式上可以活泼一点，轻松一点。幽默的评价就能调节课堂气氛，能启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。
　　五、在比赛中激起学生的朗读欲望
　　首先可以利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。其次要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。最后还可以进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得了。
　　综上所述：在小学语文教学中，朗读教学对学生的综合语文素质的提高至关重要。尤其是当今社会对人才的综合能力要求越来越高的情况下，提高学生的朗读能力更显得意义重大。但是在实际的小学语文朗读教学中还存在一些问题，需要广大小学语文教师与学生不断地努力克服。小学语文教师在教学的过程中，不仅要认识到朗读的重要性，还要积极的行动起来，对学生进行有效的朗读训练，提高小学生的朗读技巧及朗读能力，并让学生意识到朗读的重要性，不断提高学生的朗读兴趣，促进学生的综合发展。 
　　参考文献： 
　　[1]刘梅.新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中小学电教（下），201l（8）.
　　[2]樊爱霞.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].新课程研究，2010（4）. 
　　[3]郝春彦.浅谈小学语文朗读教学[J].教育科学，2012，（3）.