刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
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论小学语文教学中拼音教学的作用
【作者】 王 芬
【机构】 云南省玉溪市新平县少体校
【摘要】汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。我们要明确拼音教学的重要性，特别是对小学生的重要性。如何去激发学生的兴趣，使其掌握学习的方法，帮助学生更好的掌握拼音，为识字写字、阅读等打好基础。【关键词】拼音教学；兴趣；方法；作用
【正文】
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性
汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、教学生学习拼音的方法
1.发准读音的方法。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢？我认为可以采取：
（1）、听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。
声母：z，zhs，shc，ch ；音节：zi，zhisi，shici，chi ；如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢？
z，c，s全是平舌音 祖宗zǔ zōng 总则zǒng zé ；藏族zàng zú 曾祖zēng zǔ ；层次céng cì 苍翠cāng?cuì；催促cuī cù 草丛cǎo cóng
（2）声母和韵母的教学
声母的教学 。声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。 讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图（会），同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。（有a找a，无a找o，e,i,u并标列在后，舌头翘起zhchsh,舌头平平z,c,s）
（3）韵母的教学
单韵母 。单韵母是由一个元音构成的韵母。讲解单韵母“a,o,e,i,u,ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么？小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么？”；接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。；复韵母 有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。讲解复韵母时，可以想让学生先看卡片，读字母“a.o.e.i.u,ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗？接着问同学们什么是复韵母呢？
三、激发学生的学习兴趣
老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。我认为可以采取了以下几种方法：
（1）顺口溜、儿歌来帮助学习汉语拼音
顺口溜是每个孩子都喜欢的识记方式，押韵好记，在汉语拼音的教学中常常被采取。教师们要将自己变成探究者、编写者，充分挖掘集体的智慧，将书上精美的情境图编写成顺口溜，赋予拼音教学以激情，激发学习兴趣。如“o”的教学，可以编写为“大公鸡，oo叫”；“ei”和“ie”音的区别可编成“小人砍树eieiei,?小人倚树睡一夜(?ye)等等。这样一来便于记忆又加强了学生们的语言表达能力，以较强的表达能力来促进汉语拼音的学习。
（2）游戏、娱乐中进行拼音的教学
对于一年级学生来说，做游戏和活动是最大的乐趣。让学生在玩中学、乐中学，就降低了汉语拼音的难度，避免了枯燥乏味。如“ui（喂）”的发音我们可以设计打电话的游戏活动来教授。这样寓教于乐，学生在无限的热闹、兴趣中掌握了这一知识。
四、汉语拼音在阅读中的作用
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
总之,汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。汉语拼音教学不再是独立枯燥的教授过程，而是可以把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,?以训练学生的听、说、读、想像与创新能力,?在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,?选择适当的教学策略,力求使我们的拼音教学活起来。
参考文献：
[1]罗常培《语言与文化》北京大学1950年
[2]罗常培《汉语音韵学导论》北京大学出版社1949年
[3]李行健《现代汉语规范词典》外语教学与研究出版社2004年
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性
汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、教学生学习拼音的方法
1.发准读音的方法。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢？我认为可以采取：
（1）、听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。
声母：z，zhs，shc，ch ；音节：zi，zhisi，shici，chi ；如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢？
z，c，s全是平舌音 祖宗zǔ zōng 总则zǒng zé ；藏族zàng zú 曾祖zēng zǔ ；层次céng cì 苍翠cāng?cuì；催促cuī cù 草丛cǎo cóng
（2）声母和韵母的教学
声母的教学 。声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。 讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图（会），同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。（有a找a，无a找o，e,i,u并标列在后，舌头翘起zhchsh,舌头平平z,c,s）
（3）韵母的教学
单韵母 。单韵母是由一个元音构成的韵母。讲解单韵母“a,o,e,i,u,ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么？小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么？”；接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。；复韵母 有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。讲解复韵母时，可以想让学生先看卡片，读字母“a.o.e.i.u,ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗？接着问同学们什么是复韵母呢？
三、激发学生的学习兴趣
老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。我认为可以采取了以下几种方法：
（1）顺口溜、儿歌来帮助学习汉语拼音
顺口溜是每个孩子都喜欢的识记方式，押韵好记，在汉语拼音的教学中常常被采取。教师们要将自己变成探究者、编写者，充分挖掘集体的智慧，将书上精美的情境图编写成顺口溜，赋予拼音教学以激情，激发学习兴趣。如“o”的教学，可以编写为“大公鸡，oo叫”；“ei”和“ie”音的区别可编成“小人砍树eieiei,?小人倚树睡一夜(?ye)等等。这样一来便于记忆又加强了学生们的语言表达能力，以较强的表达能力来促进汉语拼音的学习。
（2）游戏、娱乐中进行拼音的教学
对于一年级学生来说，做游戏和活动是最大的乐趣。让学生在玩中学、乐中学，就降低了汉语拼音的难度，避免了枯燥乏味。如“ui（喂）”的发音我们可以设计打电话的游戏活动来教授。这样寓教于乐，学生在无限的热闹、兴趣中掌握了这一知识。
四、汉语拼音在阅读中的作用
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
总之,汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。汉语拼音教学不再是独立枯燥的教授过程，而是可以把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,?以训练学生的听、说、读、想像与创新能力,?在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,?选择适当的教学策略,力求使我们的拼音教学活起来。
参考文献：
[1]罗常培《语言与文化》北京大学1950年
[2]罗常培《汉语音韵学导论》北京大学出版社1949年
[3]李行健《现代汉语规范词典》外语教学与研究出版社2004年
